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浅谈高中英语课堂教学策略 　　摘要：英语教学应体现有趣、有用、有效。“三有”都要贯穿在课前、课堂、课后中，才能让学生学有所乐，学有所得。有趣、有用、有效，构成了一个三角形，使得老师开展课堂教学更有意义，让课堂教学更有效率。本文粗浅探讨了一些高中英语课堂教学在有趣、有用和有效方面的策略，对高中英语教学有一定意义。 　　关键词：高中英语；教学策略；热身法；享受法；回味法 　　随着教育改革的推进，为达到新课程标准要求，在有效的时间内让学生掌握更多英语知识，英语课堂教学越来越要求实效，墨守成规的教学方式不适应新课程标准下的高中英语教学，教学需引进能面向全体学生、有利于学生全面发展的语言实践活动教学模式。并且这种模式应该是从课前、课堂、课后针对学生而设计的。 　　一、课前“热身法” 　　高中生处于活泼好动、喜欢变化的时期，教学方式如果过于单调，其兴趣会锐减。因此，高中英语教学应根据学生特点，深入钻研教材，挖掘教材中的有趣因素，特别在课前通过热身勾起学生的学习欲望，可从以下一个方面努力。 　　1.用音乐渲染情境。在英语课前，选用符合主题的音乐能对学生产生强烈的感染力，使他们更容易进入特定语境。例如：在学习高一上选修二“Module3 Music”时，我选取了美国音乐、中国音乐等多种优美乐曲片段，在课前就开始播放并提问：“Do you like music？What kind of music you like？”进而导入本课主题“Is this American country music or Chinese pop music？”课前听音乐并讨论感受，可以培养他们积极思维的习惯和对英语学习的积极情感，从而带入课堂。 　　2.用图画展现情境。在授课前多采用画图或地图等一些直观的教具，与学生的交流就更加方便。我在讲授高一必修三“Module3 Europe”时，采用一幅地图呈现新知识，给出主要地理位置名词：Paris，Barcelona，Florence等。根据地图进行“play the map game”游戏，这样的教学不仅促进了学生英语表达能力的提高，还使学生在游戏活动中学到了知识，扩大了他们的知识面，他们对教师所讲的内容产生兴趣，于是在接下来的课堂时间就轻松多了。 　　3.用表演体会情境。我在教学中发现，学生对表演活动很感兴趣，因为这给他们提供表现的机会，他们愿意花时间去准备，这比叫学生背课文更能起到事半功倍的效果。高一必修五“The Steam-boat”节选自马克·吐温的著名小说，阅读课前，我设计了一个故事线索表格让同学们去完成，之后我就让同学们排练并表演出来。学生的表演融入些现代影视剧的无厘头方式，非常成功。 　　成功的体验会萌发兴趣，增强信心，激起学生学习的内在动力，大大增强认知效果。课前热身是英语教学的“催化剂”和“润滑剂”。做好课前功课，那么课堂教学就轻松多了。 　　二、课堂“享受法” 　　良好的开端是成功的一半。课前很好调动了学生的学习情绪，接下来就是课堂的功夫了。让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语，是收效最好的方法之一。而巧妙地创设情境，能营造这种氛围，而且有助于学生对新课的理解和吸收。 　　1.创设故事情境，激发学生学习英语的兴趣。以一些适合绝大多数学生认知水平的故事为切入口，常常能激发他们学习的兴趣，诱发学习动机。如在讲马丁·路德·金的著名演讲时，可以插入马丁·路德·金生前激励人心的故事。一方面能让学生更彻底了解马丁·路德·金本人，另一方面能引导学生思想，带动学生进入课题。 　　2.创设对话情境，指导学生学习新知识。俗话说：“百闻不如一见”，这是人们认识客观事物的一条规律。实物是最常见的直观教具，它能创造生动形象的情境，也是最直接、最有效的手段。比如：在课文“Do you like bananas？”中，为了让学生能在视觉上直接识别apple、banana、strawberries等单词，我在课前准备了不同食物，课上一一向学生展示的同时问：Whats this？学生答：Its a/an…在直观的实物前，在教师的提问下开展师生间对话，等学生熟练之后，再引导他们相互进行操练，进一步巩固新知识。 　　3.播放英文电影，创设学习情境，渲染学习氛围。电影作为民众生活当中接触机会最广、趣味性最强、接受程度最高的文化载体，能直接、集中、生动地展示一个国家的语言习惯和民族文化。如上“威尼斯商人”一课时，可播放其电影版给学生欣赏，课后让其总结知识点。欣赏英文电影能够激发学生的语言学习兴趣、创造更好的语言学习环境和氛围、增进学生对英语母语国家文化的了解和文化素养的提高，影视欣赏课受到了多数师生的喜爱和肯定，被普遍认为是一种有效的教学方法。 　　情境教学法的使用，在教学过程中转变了陈旧的教学观念和教学方法