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浅谈高中化学与初中化学的教学衔接 　　【摘 要】由于初中化学已经进行了新课程改革，而高中化学还没有进行新一轮全面的课改，由此引发了一系列教与学的矛盾。怎样将初中与高中化学（特别是高一）的教与学较好地衔接起来，有效地提高高中化学的教学质量，是每个高中化学老师都必须要应对的一个问题。本文拟从初中课程标准、教材、教学大纲、学生的现状与现行的高中化学的差异谈起，作者结合多年的教学实践，对初高中化学学科教与学的衔接做一些探讨。 　　【关键词】初高中化学；教与学；衔接 　　高中化学是在初三化学学习的基础上的更高层次的学习。而高一化学是学生学习整个化学基础知识的重要组成部分，这一阶段学生学习的成败，将直接影响他们今后高中化学的学习，乃至大学化学的学习。由于刚进入高一的学生受到初中化学教学方式，以及自身学法等的潜移默化的影响，刚开始会很不适应高中化学的学习。如果学生在学习策略上、高中老师在教学方式上不能较快调整、适应，很容易造成学生学习成绩的分化。 　　1.分析问题 　　笔者通过与初三和高一化学教师和大量刚入学的高一学生广泛的交流、沟通和探讨，认为其主要有以下几方面原因。 　　1.1教材的原因 　　先行课改后的初中教材涉及到的化学基础知识，理论性不是很强，抽象程度较低（这符合课改的精神和初中学生的实际情况）；而高中教材知识的深度和广度明显加强，具体表现为由描述性知识向推理知识发展，知识的横向联系、纵向联系和综合运用程度明显提高，探究的问题常常涉及到事物本质，在思维能力的要求上也出现了由形象思维向抽象思维的飞跃。 　　1.2教师的原因 　　大部分高中教师对现行初中教材的知识点、教学要求、编排体系了解不深，且多数刚好又是从高三循环下来，往往处理不好初三与高一化学学科的教与学衔接，还是按照自己已有的教学思路和方法盲目赶进度或过度深化延伸。 　　1.3学生的原因 　　由于年龄与思维发展程度的限制，再加上刚度过了一个漫长而轻松的暑假，相当部分高一学生对高中的学习还没有充分的思想准备，根本不可能意识到初高中学习的差异，仍只能按照原来的学法，过分依赖老师，学习缺乏自主性、自觉性；还有少数同学升入高中后学习目还不明确，思想松懈，学习根本没有紧迫感；还有部分基础比较好的同学以为高中的学习还像初中一样知识比较浅显，仅凭随意听一下课或临时抱一下佛脚就可以取得好成绩，因此不遵守基本的学习规律和方法，不注重学习的过程，不能较好地突破重难点，造成对知识的一知半解。 　　2.解决问题 　　笔者在认真分析以上原因基础上，在广泛听取不同层次学生意见的基础上，结合多年的初三和高中化学教学实践，逐步摸索出了一套行之有效的方法，基本能较好地实现初高中化学教与学的衔接，现与广大的高一新生和化学同行交流： 　　2.1学生心理的衔接 　　首先要摸清高一新生的心理状况。每年的高一新生心理状况都是不相同的。他们抗挫折、困难的能力普遍较差，认识事物逐步向深入发展但还不能真正认清本质。总的说来高中阶段是一个人从幼稚到较为成熟的转折期。摸清学生的心理状况才能有效开展工作。 　　2.2知识的衔接 　　现行初中化学知识主要是常识性介绍和化学知识在生产、生活中的运用，缺乏比较完整的知识体系，在知识结构上主要以物质的分类为主线，铺垫介绍高中学习需要的很少一部分知识，知识之间的关联度不大。而高中化学知识则以物质结构、物质的量、氧化还原反应、化学平衡、离子反应、元素周期律等化学理论为主干，注重知识的形成和发展过程，并由此形成一个知识链，进一步建立起由知识链的应用及知识之间的纵横联系形成的知识“网”。因此，我们要尽可能地加强初三的知识和高一教材间的衔接，做到“知己知彼，百战不殆”。 　　2.3学法的衔接 　　由于初中化学涉及的内容比较基础，要求识记的内容比较多，因此有不少学生存在靠死记硬背，甚至靠化学老师和班主任听写元素符号、化学式、化学方程式来学习化学的不良习惯。而高中化学的学习则需要学生主动学习、自主学习。因此，在高一开学衔接教学阶段，高中化学教师一定要对学生进行学法指导，使他们快速适应高中化学的学习要求，做到“会学”，学法指导要渗透到学生学习活动的各个环节之中。当然学生学习方法的转变不是一件容易的事，需要有一个逐步适应的过程，不能急于求成。因此在高一教学时要铺设好课堂提问的台阶，防止发生学生不明白提问指向，进而造成两极分化。要通过耐心引导，逐步培养他们思维的敏捷性、逻辑性和严密性。 　　2.4能力培养的衔接 　　在高中化学教学的各个环节比如上课、做作业、上实验课等上对学生的推理、实验、表达、计算、信息迁移处理等能力，以及对化学学科系统性与逻辑性、基本理论、化学科技发展与动态信息、时事新闻及生活中的化学知识（如俄美科学家对人造元素113、114、115、116、11