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浅谈语文积累的意义 　　【摘要】语文积累是一个复杂的、多层次的概念，难以将它用简单的一两句话概括得了。从宏观上说，语文积累既是指积累的内容，也是指积累的过程，也应该包括积累的态度和结果。 　　【关键词】语文积累 　　说简单一些，语文积累的本质就是不断提高学生的语文素养。什么是语文素养呢？它的内涵十分丰富，基本内涵是语文基本知识和语文能力。语文基本知识包括文字词汇、语法修辞、表达方式、写作方法、文学常识等基本的语文学习内容，语文能力是指在语文基本知识的基础上形成的识字、写字、阅读、习作、口语交际等学习语言和运用语言的能力。语文素养以语文知识为基础，以语文能力为核心，是语文知识和语文能力、审美情趣、思想道德、学习方法和习惯的融合。因此，笔者认为，在语文教学中的所谓积累，应该是以阅读为主要习得途径的、不断储备和积淀语文知识、不断增强语言的理解和运用能力、不断提高学生的内在综合修养的过程，它是语文学习内容、语文学习过程、语文学习态度、语文学习能力和语文学习结果的综合，其内容核心是语文知识和语文能力。准确地应该称之为“语文素养积累”，简称为“语文积累”。 　　中国历代教育理论中有关积累的意义的论述不少。我国第一部教育学著作《学记》里说“学不躐等”“不陵节而施”，就体现了重视积累、循序渐进的思想。孟子曰“不盈科不行”，意思是说流水遇到坎坷时，得蓄满之后才能继续前行，“蓄”，就是积累。《中庸》里“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”[1]，其中“博学之”即是指积累。中国古代学习论认为“积渐成学”是读书学习之规律，如孔子主张“博学于文”[2]；荀子论述“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江海”[3]；先哲们精辟的话语，深刻揭示了积累的重要意义。古代没有积累一词，而有“积学”可做积累的同义词，《文心雕龙》有“积学以储宝”的说法，形象地将“积学”比喻为“储宝”，体现出对积累的意义的深刻认识。 　　具体来说，积累的意义可以从以下几方面来谈：[4] 　　一、语文积累是培养语言素养的基础 　　近现代的学习理论研究揭示，心智技能的学习与形成有赖于积累。语言的学习需要学习主体对其理解和内化，即感悟，从而形成一种面对特定环境中的话语或文字不经过逻辑推理，直接迅速地整体地感知和把握，这就是语感，又叫语言心理直觉。朱熹说：“看文字，且自用功夫……久之自得，盖蓄积多者，忽然爆开，便自然通。”[5] “书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等，这些说的就是积累对语感及语言素养初步生成的重要影响。这样积累既多，语感不断得以积淀，学生的语文素养自然形成。“词源笔下三千牍，武库胸中十万兵”（宋？尤袤《送吴待制守襄阳》），任何技能的形成都必然依赖于反复的训练和经验的不断积累，语言素养的培养也必须以大量的阅读和积累为基础与前提，才能使语文学习者说话时妙语连珠，出口成章，写作时文思源涌，妙笔生花。 　　二、语文积累是改善学习状态的重要策略 　　学生负担过重是长期以来困扰我们的一大顽症，在实施“减负”中有一个误区，即不少语文教师让学生只把精力集中到教科书的学习上，减少学生的阅读量、学习量。其实应该正好相反。教育家们研究的结论是减轻负担、使学习变得轻松的根本性解决办法之一是使学生大量阅读，增加积累。苏霍姆林斯基说：“我曾试过用许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”[6]他还指出，如果一个学生只读教科书，把全部时间都花费在准备必修课上去，那么学习对他来说就会变成不堪忍受的负担，并由此产生许多的灾难，因为学习要在一种多方面的、丰富的精神生活广阔背景下进行，这是一条规律。这一点可以从许多心理学理论上去阐释。如法国的赫尔巴特的学习“统觉说”，这种学习观认为，学习的过程实际上是旧的意识观念对新观念的同化，即统觉过程。统觉能否成功、困难与否在于新旧观念的调和性，因此，教学的任务就是使目前的适当经验或某一观念与知识背景结合起来。教育和教学要选择正确的材料去形成学生们的知识背景或统觉团。教师的教学必须从学生的已有的经验开始，然后扩大和丰富这些经验。苏霍姆林斯基还告诫我们：“请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。” [7]可见，让学生广泛地阅读，在一个宽阔背景下学习语文，是一种更简便快捷的方法，它减轻了学生的精神负担，改善了学习状态，因而是更科学有效的方法。 　　三、是培养创造能力的重要条件 　　新课程标准特别强调创造精神和创造能力的培养。创造型人才需要优化的知识智能品质结构，没有知识或知识贫乏是无从谈创造的，甚至连问题也不能发现。所以创造型人才首先就是要获取知识，丰富积累。宽阔的知识背景才能使人思维敏锐