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浅谈高中信息技术教学中学生观察力和注意力的培养 　　【摘 要】 发展学生智力，是教学的基本任务，而观察力和注意力是智力的基础。一个正常的人，从外界接触到的信息，有80%以上是从视觉和听觉的渠道传入大脑的，人类获得的知识绝大多数都要通过听觉和视觉。观察力和注意力的强弱，直接影响着学生的学习效果，因而观察力和注意力的培养在信息技术教学中具有至关重要的作用。 　　【关 键 词】 高中;信息技术教学;观察力;注意力 　　【作者简介】 李娟，河北省保定市第一中学，主要从事中学信息基础教学研究。 　　中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2015） 07-0086-02 　　发展学生智力，是教学的基本任务。智力包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力，其中观察力和注意力是智力的基础。观察力和注意力在获取知识过程中，具有至关重要的作用：一个正常的人，从外界接触到的信息，有80%以上是从视觉和听觉的渠道传入大脑的，人类获得的知识绝大多数都要通过听觉和视觉。许多高中学生出现的问题，是由小学或初中阶段的问题延续过来的。有些高中生由于观察力和注意力的缺失，导致在学习上没有养成良好的学习习惯，没有刻苦精神，没有耐心，也没有找到适合自己的学习方法。因为不会学而学不好，因为学不好而不想学，产生厌学心理和行为。有记者走访部分高中学校发现有些高中生人际交往障碍问题较为普遍，主要表现在：难以持久集中注意力，或注意力很容易被分散。观察力较弱，在理解能力方面表现较差。由于观察力和注意力缺失而导致的挫折，更加剧观察力和注意力的缺乏。因而，观察力和注意力的培养在信息技术教学中具有至关重要的作用。 　　前苏联教育家赞科夫经过几十年研究，发现学习成绩差的学生有一个共同特点，就是观察力差。观察力具体地讲，就是指一个人有计划地去看、去听、去闻、去尝、去思考。人们要认识一个事物，总是从观察开始的，有效的观察，是认识世界、提高素质的前提，敏锐的观察力是优秀的操作技能人才必不可少的前提条件，也是高素质人才的重要品质和能力。实践证明，观察力的强弱，直接影响着学生的学习效果，包括理论知识和操作技能。在计算机课教学中，如果某学生有较强的观察力，在教师用示范操作或说明某一项技能或概念时，他就能抓住本质，看出指导教师示范操作中关键动作的变化，理解概念的实际意义。而观察力差一些的同学，只能看到示范操作中的表面现象，不知其所以然，甚至不能正确的模仿操作。这种观察力的差别，必定造成对所学知识的运用和操作技能进一步理解和模仿的差别。心理学专家认为，观察力差的青少年，还会使他们的知识内容显得苍白无力，而且注意力涣散，易受诱惑，缺乏学习兴趣和学习能力。高中教育是培养高素质人才，而高中学生的操作实训是获取直接经验的主要途径，由此可见，观察力对于高中学生显得尤其重要。 　　注意力是心理活动对一定事物的指向和集中。注意是一切心理活动的开端，并伴随着感知、记忆、思维、想象、创造和操作等各种心理过程的始终。由于注意，人们才集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的问题，而不被其他事物所干扰;由于注意，人们才能保证及时把精力转移到新发生的紧迫事件上去，以采取有效的应变措施。注意力的稳定性也叫注意力的持久性，是指人在较长时间内把注意力集中保持在某种事物或活动上，这是注意力在时间上的特征。有些学生注意力相对较弱，特别是在纯理论性的教学中，他们很难坚持一节课时间，而不做其他的事情。教师如果能适当转换教学形式，丰富教学内容，引起学生的兴趣，就能使学生的注意力较持久而稳定。在学生注意力较弱时，增加技能知识内容和实训操作内容，调动学生的学习积极性。两种教法交叉进行，会大大提高学生理解和接受程度。 　　第一，教师要终身学习，成为源头活水。教师的工作性质决定了教师必须终身学习，否则就不可能很好地完成自己的本职工作，甚至会被淘汰，计算机专业课教师更是如此。教师的知识主要由以下层面构成：①任教学科知识。②任教学科相关知识。③教育学、心理学、学科教法等教育科学知识。优秀教师必须做到：专业知识扎实精深、教学意识现代、教学目标明确、教学方法灵活多变，教学手段高效、教学形式因人而异、因事而异、机动灵活、注重实效。社会在飞速发展，知识更新瞬息万变，要想不断拓展自身的教育、教学能力，成为优秀教师，就要寻求机会学习更多的知识，使自己不断进步。俗语说：“读万卷书，行万里路。”“要给学生一杯水，自己必须先有一桶水;要想使学生成为知识的湖泊，自己必须先成为知识的海洋;要想使学生知识、能力不断提升，自己就要有源头活水。”作为教师，只有通过不断地学习，充电，我们的认识才会更加深刻，鉴别能力才会更强，思想才会更加充满智慧，才会使我们的教育、教学更加游刃有余，更出色地完成我们的使命。 　　第二，