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浅谈语文华丽转身后依然美好 　　我喜欢翻看获奖的儿童画，着色大胆，构图新颖，童趣盎然，童心烂漫，孩子的想像力和创造力在画幅间得到了最大的发挥。然而，这些儿童画并不是信手涂鸦，毫无章法，小作者把“放”与 “不放”的关系问题，把握得恰到好处，这让我联想起当今教育界争论的问题――如何把握“度”。能于无章法中含章法，这是艺术的至高境界，同样适和于语文。 　　我们沐浴在课改的春风中， 们才意识到语文绝不只是一本本教科书，它是一个最具开放性和实践性的学科。广袤美丽的自然、多姿多彩的生活中处处都有语文的影子。语文是茫茫宇宙里的日月星辰，是浩瀚南海中的碧涛银沙；语文是大自然中的蜂飞蝶舞，是秦砖汉瓦上岁月的 痕；语文是“锁”进日记、深藏心里的小秘密，语文是母亲手中递来的温热的奶茶；语文是体坛赛场上矫健的身姿…… 　　语文教学也是如此，单纯的填鸭式教学，单方面的“口耳相传”，枯燥的说教，这些方式也早就随着时代的变革在悄然转变。作为传承人类文明的灵魂缔造者――教师，也应该用诗意的课堂去点燃孩子的感情，尤其是语文教师。因为语文学科不仅具有工具性，而且负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明。然而放眼我们的语文课堂却是如此的不尽人意，现代教育的种种弊端消磨掉了教师们的诗意，为了应付年复一年、月复一月的各级各类考试，我们的语文课堂毫无诗意可言。缺乏诗意的语文教学，无异于干旱的季节没有绿意的枯涩。那么我们如何才能去浇灌我们生命的绿意呢？ 　　高中新课程标出台之际，在语文的美不断流失的时候，我们更有必要对今天的语文和明天的语文进行审视与展望，从而还语文以本来面目，要让语文华丽转身之后回归美好。 　　语文是断臂维纳斯的美丽……一部现代语言学史是汉语的人文精神与汉语的科学主义矛盾、困扰的历史。申小龙《语文阐释》中的这句话高度概括了中国现代语言史永恒的争论主题，这一争论至今还在延续。但不管如何争论都无法抹杀汉语的人文性和科学性的双重特性，也很难准确界定二者孰轻孰重。语言是人文的语言，人文是语言负载下的人文，二者水乳交融的关系告诉我们，人文性与科学性的刻意隔离无异于对人的灵与肉的强行肢解。人文是美，是鲜活的生命；科学意义上的语言是美化生命、强健生命、表现生命的皮肤和骨骼。语言总是与人文环境互为观照的、动态的、内容上自足的表达与阐释过？因而语文教学上的这种争论注定是无益的，它无助于准确界定语文学习的任务。那么??语文是谁？ 　　语文就是语文，语文是文化的语文，语文也是科学的语文；语文是朦胧的美，――是空中楼阁般的梦幻，是荡气回肠的美妙乐曲，是意蕴悠远的诗韵，是美神维纳斯断臂的浮想联翩…… 　　语文学习学什么？ 　　语文学习就是对发现美、欣赏美、感悟美、表现美、挖掘美的想往。 　　当语文教学把语文的美肢解得越来越细的时候，无异于把美神维纳斯剖解得支离破碎，维纳斯不美了，语文还有美吗？失去了美，语文就失去了灵魂，也就失去了她诱人的魅力。 　　敢问语文教学路在何方？ 　　人文语文与科学语文之争的最大成效也许莫过于舍美而取考试.语文不是一切为了考试的雕虫小技，她是一种厚实的涵养，是人文的沉淀，是美的升华。考试考的就应该是中华民族语言文化动人心魄的美；语文学习就应该是如饥似渴地畅饮华夏文化源远流长的滋养。 　　语文的美，俯拾皆是；语文教学，路在脚下…… 　　语文教学是流动着美的韵律…… 　　当我们的教学被考试牵着鼻子走的时候，当课堂沉闷到师生都感到窒息的时候，语文美妙的韵律已经沉沉睡去……。一首歌唱道：……我已不再想你，我失落了和你牵手的冲动……，以此来阐释当前语文教学的现状可谓恰如其分。 　　我们的压力实在太大了！大得我们透不过气来，大得我们无暇也不敢去想：当我们领着学生畅游在五彩缤纷的语文海洋，尽情享受荡人心魄的流动曲线，倾心触摸着热烈欢跳的至美的时候，我们就无法应付考试？如果真的如此，那只能说明我们的考试还很不完善；如果事实并非如此，那我们为什么不试一试？ 　　长期以来，我们已经习惯于戴着镣铐跳舞的沉重滋味，我们也习惯了日复一日地拿起剖刀剖解着静止的语文、僵死的语文；我们还不敢去想象脱掉镣铐后的解放的感觉，我们也不敢去体味美的语文的活力与生机。 　　语文教学需要解放的感觉，需要弹奏出她那流动着美的韵律……语文教学是师生互动的韵律教是指挥，学是用不同种类的乐器演合奏出的和谐美妙的乐曲，教是灯塔，学是摇动舵浆划向那太阳升起的地方；学是主人，教是引爆主人思维活力的引线，学是创造，教是开启创造心扉的向导…… 教与学的良性互动融化为流动的和谐的音符，勾描出回头一笑百媚生的动人的美。 　　语文教学又是审美的韵律美，需要发现，用淳厚的文化涵养去发现，发现祥林嫂之死背后的传统沉淀与人性悲情，阿Q身上流淌的哲学思辩，以及透视宋江传统的君臣意念而触