漫谈骨干教师的再跃升.docVIP

漫谈骨干教师的再跃升 　　绝大多数中小学教师成为骨干后，就很难再见实质性进步，专业发展上的超越与突破变得非常困难，开始步入了专业的“发展高原期”。与此相对应的是，很多中小学教师此时仍然年富力强，他们完全有条件和能力继续成长，迈向“教育家”的境界。 　　笔者认为，中小学骨干教师要想再跃升，需要谨记和深识如下三题。 　　牢记“熟知非真知”：学会打破思维定式 　　“熟知非真知”是德国古典哲学家黑格尔提出的一个重要命题，值得中小学骨干教师深思。为什么熟知非真知呢？笔者认为，主要是因为以下两点：其一是司空见惯、习以为常的东西不一定是正确的。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”中小学教师经过多年摸爬滚打成为骨干后，对学生、学科和教学的基本概念与问题已经烂熟于心，此时，他们容易萌生“不过如此、就那么回事”的想当然心态，形成了轻车熟路后的超稳定结构，容易将熟知认定为真知，很难真正体会和领悟到教育教学的复杂性，从而放弃了对真知的研究与找寻。其二是思维定式会影响对真知的追求。中小学教师成为骨干后，头脑里存储了大量的思维定式、行为套路和程式，他们会更倾向于选择性地看世界，即只看得见和留意自己相信的事物，对于自己不相信的事物就不会留意或视而不见，进而被窠臼化。此时，教师也就容易满足于自己所熟知的世界，墨守成规，从而影响、限制其进一步追求真知与成长。 　　那么，成为骨干后的中小学教师如何才能寻觅到