班级心理辅导的理念与设计——广州大学邢强教授精要.pptVIP

如何建构心理健康教育的特色？ 班级辅导活动课的操作 班级心理辅导活动课在操作模式上的四种偏误 班级心理辅导活动课的四条辅导原则 班级辅导活动课操作过程中的 “八重八不重” 班级心理辅导活动课在操作模式上的四种偏误 防止学科化倾向——辅导是师生之间的平等商讨，并着重于感觉、情绪的体验与表达，不是心理学理论知识的传授。 一般情况下不要去解释心理学的概念术语； 不要多板书，不要追求心理学知识的系统化、条理化； 不要齐读教材及投影片上的语句，或在书上划“重点”； 不要习惯于用文化课的模式去设问、提问； 不要总使用“传授——接受”的课堂组织形式。 防止带有政治课（思品课）色彩———辅导是人性由内向外的自我张扬，不是政治思想观念由外向内的影响或灌输。 要分清两者功能不同、内容不同、形式不同； 注意不要用政治术语来代替心理辅导的术语； 注意避免用德育模式来解决学生的心理发展问题。 班级心理辅导活动课在操作模式上的四种偏误 防止主题班会化——辅导是人格的袒露与升华，不是解决班级的具体事务问题；它以团体辅导的形式运作，却指向每个学生个性发展的需要。 班主任的“管教训导”的面孔必须改变； 辅导教师不要长篇大论地说教； 不要动不动就联系班级里具体的琐碎事务； 不要充当导演的角色，因为心理辅导不等于教师在幕后导演。 防止刻意模仿“实话实说”等媒体谈话节目——辅导主要是同龄人之间的交流与沟通，是学生与学生之