班主任工作理论与实践课件精要.pptVIP

第三章班级教育活动内容 德育教育活动 智育教育活动 体育教育活动 美育教育活动 劳动教育活动 班级病理现象的危害 学生普遍缺乏关心他人、文明进取等方面的品质，自私自利或现实主义思想偏重 学生纪律涣散，自控能力差，学习自觉性不高，分配的任务不能很好的完成。 告状声不绝于耳，同学间矛盾四起 班级内小团体现象严重，派别林立，分庭抗争 学生感觉被抛弃，得不到集体的认可，游离于班集体之外，只能通过博取赞赏、惹是生非，甚至自暴自弃等方式获取必要的归属感 班级组织“病理”归因 班主任角色错位：专制的独裁或者是放任自流。暴君类、保姆式、嬷嬷型、老古板...... 班级管理过程混乱 班级人际交往障碍。表现在社会认知偏差、情绪大起大落、定位困难、竞争与协作失调、从众掩盖自决、理想化与现实化的反差。 班级组织系统封闭。与环境隔离、组织孤立、纯竞争关系、固步自封、与家长合作意识薄弱、与社会生活分离、崇尚知识中心书本中心... 班级组织病理的诊治 目标管理法：就是要使一个班级形成一个同心同德的集体，采用各种手段来实现既定目标。 1、学生自我管理：量化积分 2、班干部管理：操行小评、重点表扬与批评，班主任与被批评者事后谈心沟通 3、班主任管理：首先培养好干部，使他们能独当一面又能形成合力，成为班主任的得力助手、同学们的榜样；其次要抓两头稳定中间。另外要与任课教师配合把各科优生、差生分别分配给各科老师指导，建