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浅谈如何优化初中物理的教学过程 　　【摘 要】 物理教学是初中教学中的重点，也是难点，尤其对于山区农村的学生来说，对于物理的学习就更加感觉吃力，山区农村的教学条件相对较差，教师资源和知识面也相对较少，如何在农村初中物理教学中找到适合的教学方法，是农村学校和教师探索的问题。本文首先对山区农村学校的初中物理教学现状进行分析，并结合教学现状提出几点优化初中物理教学过程的措施。 　　【关键词】 初中物理；教学；优化 　　【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01 　　引言：初中生学习物理学科都会很吃力，因为对于初中生来说，物理学科是新学科比较陌生，严重的还会产生厌学的心理。山区农村的学校尤为严重，由于物理学科是以实验为主，而山区或农村的学校实验设备和教学器材不够齐全，教师对物理实验教学不够重视，物理实验课的课时被一减再减，学生逐渐对物理学科失去学习兴趣，导致物理成绩欠佳、物理学科教学效果也很不理想。 　　1.山区农村学校物理教学现状 　　1.1教学资源紧缺、缺乏研发意识 　　山区农村初中教师之间很少沟通，对备课组和教研组的教研活动不够重视，教师热情也不高，教师缺乏培训和系统学习的机会。根据调查，山区农村教师参加教研活动的只有24%，这就造成教师对新的教学理论和教育理念没有充分的认识。教师不会积极的组织教研活动对物理课程的教学内容和方式进行研讨，甚至多年的备课内容和教学方式都一成不变，陈旧的教学观念和教学方法严重的阻碍学生学习物理的兴趣及积极性。 　　1.2课内外实践活动不充足 　　通过调查发现，学生喜欢简单的物理课堂教具和制作实验替代品，在简易替代品的制作和活动中，能够轻松的掌握物理知识的重点，但是却缺乏教师适当的指导；学生希望能够互相学习、探究，但是客观条件又有很大限制；多数学生渴望校外组织的科技活动，根据自己掌握的知识简单制作，但是这样的活动学校和教师几乎不会组织。基本所有的学生都想自己动手做实验，但是农村的条件和设备却无法满足学生和教学的需求，而教师面对这种情况不积极采取其他措施解决，学校也是一味的减少物理实验课的课时。 　　1.3对实验的重视度不够 　　山区或农村的初中物理课堂虽然制定了专门的物理实验课，但是由于学校及教师对物理实验教学不够重视，再加上实验设备缺乏、实验员和实验室偏少，实验器材短缺等情况，导致农村初中物理实验课的课时很少，学生基本没有机会亲自操作物理实验，而为数不多的物理实验课，也都是教师演示，学生只是观看而已，这对教学效果有很大负面影响。 　　2.优化初中物理教学过程的措施 　　2.1激发学生学习物理的兴趣 　　物理学科十分严谨，说理严密、知识点多、换算单位复杂。很多学生在物理学习中会出现一些不良表现，厌倦，不喜欢上物理课，精神不集中，老师布置的作业不积极完成，甚至存在抄袭的情况；紧张，物理课堂上会很害怕，怕老师叫自己回答问题，怕作业完成的不好等；逆反心理，由于对物理的学习没有兴趣，导致学生逐渐抗拒物理学科，严重的甚至逃课。 　　兴趣才是最好的老师，对于初中生来说物理课程是全新、陌生的课程，为了让学生学好物理，重要的就是培养学生学习物理的兴趣。物理学科研究的都是实际生活中见到的现象，山区农村的学生所面对的是乡村广阔的天地，接触到的物理现象也是千变万化、多种多样的，学生会对这些物理现象有很强的好奇心，认为这些现象非常具有神秘感，而物理学科的学习恰恰是解开这些谜底的最好方式，学生由于解开困惑就会感觉十分兴奋而自此喜欢物理学科。因此，物理教学中激发学生对物理的兴趣还是比较容易的。学生对物理学科有了学习兴趣，教师就应该将兴趣转化为学习物理的动力。 　　2.2利用实验加深对物理知识的理解 　　乡村学校的物理实验器材十分缺乏，导致农村教师对物理实验教学不够重视，大部分教师都是采取讲解实验的方式进行教学，造成学生实际操作能力和观察能力极度缺乏。如果学生对最基本的实验技能训练不够充足，就无法正确使用实验器材。长期下去，对于学生的动手能力和观察能力培养没有益处，对学生抽象思维能力的培养和提高也没有任何促进作用，最后就会导致教学效果和质量下降。 　　物理学属于实验科学，主要建立在实验观察和动手实验的基础上。教师和学生共同操作实验，在课堂上对实验现象进行探究，这样会使物理教学更加生动有趣，也会让原本枯燥乏味的物理知识通过实验来呈现，通过实验教学也会吸引学生注意力，激发学生对物理的求知欲望，物理实验对于学生来说吸引力是很大的。虽然山区农村的学校物理实验器材不够完善，而且还有很多实验是利用自制工具进行，但是使用自己身边的器具来进行实验，学生就会更加感觉物理的神奇所在。例如在学习大气压的时候，可以准备短蜡烛、脸盆、清水和玻璃杯，将蜡烛固定在盆