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浅谈如何在小学数学课堂上有效的培养小组合作学习 　　【摘要】合作学习作为新型学习方式被广泛运用于课堂教学实践中。就我个人认为应注重从三方面着手：首先是基础环节，即组建合理的合作小组；然后是中心环节，即在课堂中开展实在的小组合作学习活动；最后是反馈环节，即考察学生参与小组合作学习的过程和成效。 　　【关键词】课堂教学实践；组建；开展小组合作学习活动 　　【Abstract】Cooperate learning conduct and actions new study way drive extensive usage practice at the classroom teaching medium.I be personal to think and should pay attention to begin from three aspects：BE a foundation link first， namely the set set up reasonable of cooperation group；Then is a center link， open an exhibition in the classroom true group cooperate learning activity；The end is a feedback link， then the investigation student participate the process and result of group cooperate learning. 　　【Key words】The classroom teaching practice；The set set up；Open the exhibition group cooperate learning activity 　　合作学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式，如何在数学课堂教学中开展合理有效的小组合作学习呢？我个人认为应注重从三方面着手：首先是基础环节，即组建合理的合作小组；然后是中心环节，即在课堂中开展实在的小组合作学习活动；最后是反馈环节，即考察学生参与小组合作学习的过程和成效。 　　1.基础环节：组建合理的合作小组 　　组建合理的合作小组是开展小组合作学习的前提和基础，合作学习的研究结果表明，小组的组成对合作学习的效果影响较大。我们应该尽量找出有效的分组方法，提高小组合作学习的效率。 　　1.1遵循组内异质，组间同质的原则。 　　所谓“异质”分组，就是把学习成绩、能力、性别甚至性格、家庭背景等方面不同的 2至8名学生分在一个合作小组内。这样，小组内的学生之间在能力、个性、性别等方面是不同且互补的，便于学生之间互相学习、互相帮助，充分发挥小组的作用。由于各小组是异质分组，这样就使得各小组间是同质的，为各小组站在同一起跑线上进行公平竞争打下了基础。这是合作学习的分组原则，是实现“组内合作，组间竞争”的重要技术，在实践中的具体做法是：先了解每个学生的特点，包括性别、学习习惯、个性特点、组织能力、学业成绩等情况，然后将全班学生按成绩划分为优、良、中、差四个层次，把四个层次学生适当搭配，分成合作小组，各小组间的层次、人数、性别比例基本平衡，最后选择组织管理能力和责任心强的学生担任组长，组长可由教师指定，也可由组员推选，还可以实行轮换制，让每个学生都得到这方面的发展机会。异质合作小组的规模是不确定的。如果学生不习惯合作学习，教师就应有意识地安排他到2人配对的小组中，完成一些简单的认知目标明确的任务，以便使他获得一些经历，进而从事涉及范围更广的工作。多于 6人的小组就需要有一位有才能的领导者，否则，学生们就不可能在没有经验和不经训练的条件下相互帮助。 　　1.2分工。 　　在合作学习小组中，往往通过角色、资源等的分配来明确小组成员的个人责任，使他们相互依赖。让不同的小组成员担任不同的角色。在合作学习小组中，让不同的小组成员承担不同的角色：记录员，负责记录小组的决议并编写小组报告；检查员，负责保证小组所有成员都能清楚地说出小组得出的结论或答案；纠错员，负责纠正小组成员在解释或总结中的任何错误；总结报告员，负责重述小组的主要结论和答案；联络员，负责小组与教师及其他小组进行联络和协调。这样，小组成员分工负责，共同实现小组目标。我们在划分角色是可以根据学生特点来进行。做事有耐心的同学可以负责做记录，做事仔细的同学可以纠错，具有领导能力的同学可以担当联络员。 　　1.3 改革学生座位形式 。 　　实施小组合作学习，应改革面对背的观众式座位排列，很多班级一般是采用前面的同学转身面对后面的同学这样的座位形式，但是这样不便于全部学生面对老师，所以最好是采用“矩形式”或