让“数学直觉”丰润“经验”的羽翼.docVIP

让“数学直觉”丰润“经验”的羽翼 　　【摘要】由于数学知识的严谨性、抽象性和系统性的特点，常常掩盖了数学直觉的存在和作用，以致人们误认为只有严格的逻辑思维对数学学习才有作用。同时，数学教师由于长期受演绎论证的训练，也容易忽视直觉思维的存在和作用。但是直觉思维在数学学习中不仅是存在的，而且有重要的地位和作用。因此，本文从对数学直觉思维的认识入手，谈谈自己对数学直觉的粗浅认识。 　　【关键词】数学直觉合情推理顿悟猜想 　　 　　曾了解到这样一则新闻：名为“更深的蓝”的大型电子计算机战胜了国际象棋世界冠军卡斯帕罗夫。据一些与电子计算机较量过的国际大师们介绍，与计算机对弈必须有很大的耐心，因为“计算机下得太慢了”。 中国象棋比国际象棋要复杂一些。吴韧是研究中国象棋计算机的权威，他研制的名为“NKW”的计算机是目前该领域中最好的。记者采访吴先生时观看了一盘人机对局。NKW的对手是曾获全国高校中国象棋赛冠军的石刚。经过32分5秒的战斗，NKW败下阵来。吴先生说：“人总是比计算机聪明。”并且指出计算机与人的根本不同在于“人有直觉”，“能够整体的把握棋势”。这说明人更为深谋远虑，能够预想更多步以后的棋势。这难道不需要更多的计算时间吗？难道人脑的运算速度比计算机更快吗？显然不是。 　　人虽然在某一个具体的、局部的计算上不如计算机，但在棋势整体的“把握”上优于计算机。这种对整体把握并不是局部精确计算的简单累加。否则，在局部精确计算方面不如计算机的人脑，怎么可能在累加后反而超过计算机呢？这种对于整体的把握显然采用了另外的方法。 这“直觉”就是另外的方法。 　　直觉是什么？是说不清、道不明，不可捉摸的吗？ 　　一个没有经验的棋手，不可能凭“直觉”把握整个棋势。 人的所谓“直觉”，是知识和经验的积累，是在瞬间对诸多复杂因素的诸多复杂变化的综合判断。这种判断的依据是“模糊”的。正因为它模糊，所以简单明了，使人可以在较短的时间里得出结论。 　　下棋是一种数学性很强的游戏，在下棋中体现出来的“直觉”，数学思维中也经常出现。例如，我们的学生经常在解决一个难题的时候，能很快得出答案，但是很难阐述解题的过程或者理由。我把这种现象归类为数学直觉。 　　一、什么是数学直觉？ 　　心理学上，直觉是这样定义的：直觉是指对一个问题未经逐步分析,仅依据内因的感知迅速地对问题答案作出判断、猜想、设想,或者在对疑难百思不得其解之中,突然对问题有“灵感”和“顿悟”,甚至对未来事物的结果有“预感”“预言”等都是直觉。 　　关于数学直觉，也有一些不是很严密的定义：数学直觉是指人脑对数学现象(结构及其关系)的某种直接的领悟和洞察，是没有经过逻辑推理和系统论证而作出的一种迅速而直接的猜测。这种猜测和判断没有严格的逻辑依据，没有经过明显的中间推理过程，思维者对其过程也无清晰的意识。 　　二、数学直觉有什么特征？ 　　1．直接性 　　数学直觉是直接反映数学对象、结构以及关系的思维活动，它表现为对认识对象的直接领悟或洞察。它在时间上表现为快速性，即直觉思维有时是在一刹那间完成的；在过程上表现为跳跃性，思维者不是按部就班的推理，而是径自指向最后的结论，似乎不存在中间的推导过程。 　　2．无逻辑性 　　直觉思维是一种跳跃性的思维，它是在逻辑依据不充分的前提下作出的判断，因此由直觉思维得出的结论可能正确，也可能错误，具有或然性，需要逻辑或实践加以检验。 　　3．不可解释性 　　由于直觉思维是在一刹那间完成的，略去了许多中间环节，思维者对其过程没有清晰的意识，只记住了全部思维过程的重要环节，甚至只记住了最后的结论。这使数学直觉思维的产生具有难以表达的不可解释的特性。 　　三、直觉对数学学习起作用吗？ 　　直觉在数学学习中不仅是客观存在的，而且是数学教育的重要内容，对全面提高学生思维水平，特别是创造性思维能力可以说是必不可少的。虽然在小学数学教学大纲中并未将它作为一种基本能力提出来，但它作为数学中分析问题和解决问题的一部分却毋庸置疑。庞加莱认为：“逻辑用来证明的，直觉用来发现。” “没有直觉，数学家只能按语法书写而毫无思想。”富克斯也认为：“伟大的发现都不是按逻辑的法则发现的，而都是有猜测得来的，换句话说，大都是凭借创造性的直觉得来的。”波利亚认为，有效的推导所需要的是在每一步上直觉的洞察力；相对于推理来讲，我们更应当侧重于直觉的洞察。 　　四、数学直觉如何培养？ 　　徐利治教授指出：“数学直觉是可以后天培养的，实际上每个人的数学直觉也是不断提高的。”数学直觉不仅对学生的数学学习有着巨大促进作用，更重要的是通过对直觉思维的培养和发展，可直接促进学生创造性思维及创新精神的发展。在小学教学中，特别是在数学教学中对于直觉思维的运用和培养。还没有引起应有的重视与普遍的关