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英语教学的有效课堂导入 　　摘要：课堂导入是课堂教学的重要组成部分，是教学全过程的开端，是调动学生积极性的关键环节。本文结合教学实践着重阐述了英语课堂教学中导入技巧。 　　关键词：新课标英语；课堂教学；导入技能 　　中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）48-0085-02 　　导入，也称导课，是课堂教学中的一个至关重要的环节。好的导入能联系新旧知识，预示课堂的高潮和结局，能引导学生的思维方向。陶行知说：“好的导入像磁铁，一下子就把学生的注意力吸引过来，并能给学生以启迪，催人奋进。”教师精心设计导入环节，可以为整堂课的顺利进行打好基础。有效导入的设计应以学生为主体，帮助学生把原有的知识体系与新导入的信息结合起来，形成一个新的知识框架。我根据教学实践，不断总结和积累，谈谈我在课堂教学中尝试的各种课堂导入艺术。 　　一、紧扣话题，开门见山 　　教师在上可以开始，就直奔主题，采用简洁的语言或辅之动作拉开一节课的序幕，直接告知学生本节课的学习内容和学习目标，使得学生了解这节课要学到什么，对即将进行的学习过程提起重视。这种导课方式是教学中常用的，教师最容易掌握的一种方式。例如，我在教8BUnitOne第一课《Transport at different times》这一话题时，我在上课时就开门见山地告诉学生：“Today we will learn the different forms of transport at different times，then show some pictures.”待学生熟悉并掌握bus，coach，double-decker，light rail，plane等词后，立即与学生展开对话：T：What transport do you like，S1？S1：I like plane. T：How about you，S2？S2：I like taxi.通过这样简单的师生之间的对话，刺激了学生的求知欲，使得学生了解这节课的学习内容，很自然地参与到课堂学习过程中。 　　二、出奇制胜，吸引眼球 　　课堂教学类似演戏，一定要在开场后几分钟就吸引观众。所以教师可以采用趣味式导入，即在导课时适当运用故事、传说激发学生的兴趣。故事或传说本身具有很强的趣味性，能唤起学生的注意力，开启思维的阀门，营造渴望学习的心理状态，使课堂教学从铺垫转换为探索新知的过程，为整节课的教学打下良好的学习基础。如教学9AUnit2《Colour》时，我先讲了一些关于颜色的故事。“英国伦敦有座桥，原来是黑色的，每年都有人到这里投河自尽。后来，将桥的颜色改成黄色，来此自杀的人数减少了一半。这充分证明颜色影响人的情绪，只要我们善于利用颜色，不仅可以改善情绪，而且可以使世界更加美丽。”学生听完故事之后，对所学的话题非常感兴趣，迫切想要知道相关的知识，这时教师呈现新知识，学生就非常乐于接受，并且积极开动脑筋，全身心地投入接下来的学习过程。我认为作为教师使用这种导课方式，并不困难，只需在课前备课时多留意这类有关的小故事小传说，加以整理，巧妙地用于课堂引导，往往能起到事半功倍的效果。 　　三、创设情境导入，再现场景 　　教师导入新课时，根据教材特点，创设贴近学生生活的自然真实的情境，把学生带入一个生动的情境，激发积极表达自己的思想，调动学生求知欲望，使学生不知不觉地接受教育，获取知识，启迪思维。如教学8B Unit4《A charity show》时，我先利用多媒体呈现雅安受灾视频，以及全国人们捐款捐物的图片，创设了灾区场景，随后提问：“What can you see in the pictures？Are they holding a charity show？Are you interested in it？Do you want to be a host？What ability should a host have？”教师在学生看完视频和图片之后，展开一系列相关的提问，极大地调动了学生的学习积极性。使用这种导课方式，要求教师善于观察、体验生活和社会，随时捕捉既能使学生感兴趣，又和所学知识有关的话题场景，这样能更加贴近学生的生活，引起学生共鸣，提高了学习效率。 　　四、提问式导入，师生互动 　　教师在新课导入时，找准紧扣学习目标的关键词，设计有针对性的课堂提问，对于实现教学目标、优化学生课堂学习效果至关重要。如教学8AUnit5Reading《扎龙自然保护区》时，我设置了一系列的有效提问：“What kind of bird do you like best？Why？”当学生七嘴八舌地回答时，教师紧接着说：“Yes，they are beautiful.I like them.