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让多样化的“美”走进英语课堂 　　【摘 要】自2005年参加工作至今，作为一名初中英语教师，在我从教的几年中，通过在课堂上与学生的交流，理论与知识的实践让我深刻的意识到了我们当今的社会，校园都应该重视美育与德育的渗透，成功的英语课堂以及一切深受学生喜爱的其它课堂教学，无不体现一个“美”字。“美”它在无形中为我们的教学起到了一种潜移默化的效应，无时无刻不在影响着学生的思想、情感和智商。有了“美”课堂就有了色彩，有了生机，有了“感情”，学生置身与轻松的环境之中，从而产生愉悦的情绪，产生主动参与教学过程的动力，所以教师在从教过程中，应以美育人，以德服人，以美求真。通过有效的，合理的课堂组织，和谐的师生互动，浓厚的课堂氛围，让英语课堂成为一种富有美妙的，节奏的律动学习乐园，这也是我英语教学中的主心骨——“美”话课堂，提高效率，同时也把原来乏味枯燥的课堂充满生机，让我们的师生都能够“美在其中，乐在其中”。 　　【关键词】 美育；德育；活泼；发现美 感知美 　　要创出真正的美必须具有巨将的技艺，十全十美虽无法到达，但是却值得追求。美无处不在，美也以多样的方式体现在你、我、他的身上。作为教师我个人让为最能打动心灵的还是美，一位教师的外在美，形态美，语言美与内在美，使自己的学生也能深感之深。在初中的课堂上，每一节课的教学都要有计划，有目的，有意识地进行美育教学。“美”学生，“美”课堂，动静结合，让学生“活”起来。当然教师就应把自己的课堂教学形式和教学内容做以深加工，虽说众口难调，一节五味俱全，生动，活泼的课堂又怎能带动不起来我们的学生呢？如何让学生感受学习的快乐，让学生从知识中寻找美，感知美，乐于接受教育，并能持之保持浓厚的兴趣？下面我就英语课堂如何乐起来，如何渗透美育，德育，这个话题谈谈自己的一些做法和看法： 　　一、“四美”的主导者—教师 　　1.语言美 　　作为一名英语教师，语言水平直接关系个人自己的表达与交际能力及业务素质，更关系到了教学效果。比如，语言准确，表达清晰有理，讲普通话，用字规范等。谁敢说一个思绪紊乱，表达模糊，语言欠缺的教师能组织好一堂生动的课呢？上课的关键就体现在详略得当，简明扼要，阴阳顿挫，妙语连珠。只有这样，学生才能置身于良好的语言环境之中，也无形中为学生培养了良好的听、说、语音、语调的模仿。谁又敢说学生的积极性及创造性又调动不起来呢？流利的口语，标准的发音，再加上丰富的课堂用语，不仅为自己的课堂增加了几分幽默与新鲜，而且为学生在口语交际活动中才能与中打下基础。在我的课堂上，我一直倡导学生要抛弃“害羞”两字，疯狂的，大胆的去说，去练，让他们了解中国“疯狂英语”李阳的豪放，爽朗，大胆与自信，让他们了解西方人的开放，随和和不拘小节与形式的表达方式，让他们亲身体验语言的美感，而且无形中增加学生想学好，想表达的欲望，说自己想说的话，表达自己的内心的想法，让课堂成为聆听自己心声的对象。成功的教学所需要的不是“强制”，不是“命令”，不是“死记硬背”，而是激发学生的兴趣。因为只有兴趣是最好的老师，只有这样，学生学习英语才会水到渠成，并得到巩固。 　　2.肢体美 　　在日常的教学，教学竞赛获教学观摩课上，我们都能看到不同的教师所呈现的肢体动作，作为教师肢体的美体现的就是教师的教态，比如：教态大方，声音洪亮，热情活泼。衣着得体，眼神，表情，姿势，举手投足等都要亲切自然，富有亲和力。 　　我们有这样的一句话“无声胜有声”无声的语言更易于教师对学生的表达，也利于学生的接受，自信的目光，期待而专注的眼神，洋溢的微笑，都可以给学生一种自信感，消除课堂上nervous，课本知识源于我们的生活，我们都应让自己亲生体验生活中的自然美，动态美，静态美，去感知，去发现各种“美”，让美好的事物用不同方式传递我们师生情感之间的交流。 　　3.板书美 　　“浓缩的都是精华”——我们的教学也是如此，板书是一堂课的高度概括。当然，不同的老师有不同的板书，我个人在几年的教学中将黑板分为主副两块，变化不同的色彩，点明重难点，还有图形，表格的形式。同时我还坚持书写整齐，条理清楚，一目了然。我认为不同的色彩也能改善学生常常因同一种颜色的板书而厌倦的情绪，而且还让学生体验到色彩之间的搭配，激发学生的审美力与创造力。例如：我通常坚持用红色强调重点，黄色强调某一词，同一色表强调同意规律的知识，也加强了学生的记忆力。常言道“眼过一遍不如手过一遍”，在平时的教学中，我主要让我的学生用两种颜色的笔做笔记，让他们在书上可以圈，可以点，可以做出不同的符号，标注生词，难词，短语，重点句型，这也是他们在课堂学习上的一种良好的习惯，让学生手到，眼到，心到，防止他们疏散注意力，也有利于他们加强记忆，做到了复习与巩固两不误。 　　4.“教法”美 　　焦虑，自卑，厌学，