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行动导向教学模式在职业学校教学中的应用 　　【摘 要】行动导向教学模式在培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力方面有独到之处，是学校教学中的理想模式。它以学生为中心，以行动为导向，是关注培养学生的关键能力、综合职业能力与全面素质的最佳选择，使课堂由教学行为向学习行为转变，让学生在学习过程中，学会与人交流、共同探讨和解决问题的能力，将行动能力转化为职业能力，从而能够很好地完成职业学校的教学任务。 　　【关键词】行动导向；职业学校；教育教学 　　【引 言】行动导向教学模式，是80年代以来，世界职业教学理论中出现的一种新的思潮。这种方法对于培养人的全面素质和综合能力起着十分重要和有效作用，所以被世界职业教育界和劳动界的专家所推崇。在国内外许多行业和地区的职业教育中，行动导向教学都作为一项重要内容加以引进、开发和应用。行动导向的职业教育教学在我国也有很大的影响，国家也倡导行动导向教学为培养现代劳动者的综合职业能力服务。 　　一、行动导向教学的理论依据 　　（一）行动导向教学的概念 　　近几年，中国职业技术教育发展迅速，职业教育成为全社会的热点。行动导向的职业教育教学在我国也有很大的影响，是我国职教教学改革的重要方面。 　　所谓行动导向教学，是以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。它从传授知识和培养技能出发，增强学生的独立性、团队合作精神，以学生为中心，以行动为导向，让学生在学习过程中，学会与人交流、共同探讨和解决问题的能力，将行动能力转化为职业能力。基于职业教育与普通教育的培养目标不同，职业教育的培养目标是高素质的劳动者，是直接创造社会价值的一线劳动者。所以，强调以职业活动体系来组织教学的行动导向教学模式更加适合于职业教育教学。 　　（二）行动导向教学法的特点 　　行动导向教学法的主要特点是：学生互相合作解决实际问题，学生参加全部教学过程，学生参与具有积极性、表现出强烈的学习愿望，老师的作用发生了变化――从知识的传授者、教学过程的主要承担者变成一个咨询者或指导者。 　　由此可见，传统的单纯传授知识的教学法，已经不能适应社会的需求，职业教育教学必须创造新方法，必须有知识的传授转向能力的培养。因此，行动导向教学法值得广大职业教育者尝试和探索。 　　二、行动导向教学模式的创新点 　　（一）行动导向教学法改变传统的教学模式 　　在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。教师是知识的占有者和传授者，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识，所以教师是课堂的主宰者。这样，课堂上“双边活动”变成了“单边活动”，学的独立性、独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。教师越教，学生越不会学、越不爱学。在职业教育教学过程中，运用行动导向教学模式昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加。教师必须转换角色，从传统的“讲授者、灌输者”转变为“引导者、组织者”，从站在讲台上讲解转变为走下来与学生交流讨论，共同学习。在整个教学过程中，教师要充分了解学生，引导学生主动去积极探索。 　　（二）行动导向教学法改变传统的评价模式 　　“考考考教师的法宝”，这是传统评价的典型模式。无论是什么性质学校的教师都是通过考试对学生的学习情况进行评价，并且将其作为综合评价的标准和依据。这样会对学生的评价结果产生偏驳，以致于只要成绩好的学生，综合评定就好。因而，使得有些学生认为只要学习优秀，在纪律、劳动等方面老师也会给自己优秀。教师也认为这些学生学习不错，对他们的一些“毛病”不过问，认为情有可原。久而久之，这些“优秀生”就会变得高傲自大，目无师长，无视学校纪律，学习虽好道德品质恶劣，也会逐渐让老师反感起来。这样一来，对学生的自身发展是相当不利的。总之，传统的评价重视学习结果，忽视学习过程和学习能力。而行动导向教学的评价既有对所学技能与知识的定量分析，也有对学生所获得的能力的定性分析，所有的评价结果是开放性的。例如：首先，在教学评价中，允许学生自己制定评价标准并检查自身的学习效果，这就使得学生学习的积极性空前高涨，从评价的“旁观者”成为评价的“主持人”，帮助学生改进自身的学习，帮助教师更好地优化教学过程。其次，可以采用“过程评价和结果评价”相结合的方式，实行鼓励性评价，消除差生的自卑感，增强自信心。再次，采用集体评价方式，只有当所有小组成员达到目标时，才能获得成功。这种集体评价方式促进了学生相互帮助、共同前进的集体主义思想的形成。 　　（三）行动导向教学法创新教学环境 　　为了让学生对职业和企业有一个准确而真实的定位，给即将走进工作岗位的