联盟学校间的“启、借、补、融”互动模式.docVIP

联盟学校间的“启、借、补、融”互动模式 　　成都市棕北小学和新津华润小学有很多相同和不同，相同的是两校都始建于1993年，都是通过20年的拼搏成为了当地名校，不同的是服务的学生群体和地域特点。在2009年两校圈层结对之后，两校着力找寻各自优势，取长不短，相互共生。一个是大城市名校，一个是小县城名校，大城市的师生隐藏着“骄、娇”二气，需要到更加广阔的土壤中历练，而小县城的师生受限于资源匮乏和专家的稀缺，需要借助更高的平台提升成长。 　　强强联手，资源整合的动态调研分析，进一步增强了互动目标感、坐标感，奠定了两校基于自身发展需要的深度融合的基础。 　　一、办学思想的“互启” 　　资源的整合、互动联盟的建设首先必须立足于办学思想的相互影响、相互启发和内心接受。而这一过程，往往可以通过交流形成某种共识，形成新的启发、灵感和创造。 　　华润小学从一个企业集团化的学校到分离成独立小学，重新定位小学办学理念的时候受到了棕北小学办学思想、办学文化的深度影响。棕北小学坚持“为学生的可持续发展奠基”的绿色教育理念，建构了绿色管理、绿色德育和绿色课堂三大体系，以推动学校的整体发展，以“培养智慧灵动的现代儿童”为育人目标，向国际生态学校逐步迈进。在棕北小学的影响下，华润小学确立“致力于孩子一生的发展”的办学思想，遵循教育的本质规律，以“让每个孩子成长，让每个孩子成功，让每个孩子成才”为教育理念，以“培养个性鲜明，并能创造和享受美好生活的新生代”为育人目标，并探索出“绿色生态课堂”教育模式。 　　华润小学把“绿色课堂”界定为以自然、和谐、包容、创造、生命、灵性、可持续发展为目标的课堂教学氛围和理念，形成了校长领衔的课题实验研究小组，并形成了涉及学生评价方式改革，学习小组建立，教师教学、备课，学生作业改革等多方面的操作成果，华润小学名校集团绿色课堂操作模式也初步形成。 　　华润小学的领导班子在互动联盟的反思中写道：“互动联盟就是学校管理者之间学习和交流的平台。通过交流探讨，不断提升自己的办学理念、改进自己的办学策略，才能在激烈的竞争中去占据独特优势，彰显学校特色，才能树立学校的品牌。在创建学校的科创教育特色上，我们深切感到要真正将棕北小学的经验学到骨子里，要走的路还很长。我们十分清楚，在先进经验和优质资源面前，我们可以依靠，但不可以依赖，我们要创新思维，让学校的科创教育之路走得更铿锵、更有力。” 　　二、人力资源的“借力” 　　1.“点对点交流”传递个体教育智慧。由于两校师资力量的差异，借力发展成为两校融合的又一发展方式，为此两校建立了点对点的交流机制。 　　棕北小学名师逐一与新津华润小学骨干教师建立师徒结对关系，现成功建立5个对子。棕北小学学科带头人张朝静与新津华润梁欣玉结为师徒后开展了一系列交流活动：解读教材，总结了“上下读逻辑、左右读联系、前后读方法”的经验；解读学生，达成了外读生活，内读起点的共识。他们还通过网络经常性开展及时问题研究，成功解决了梁欣玉老师提出的如何激发学生内驱力的问题，整体提升了班级学生的学习能力和学业水平。据统计，仅2012年上期，两校老师通过电话或者qq、邮件等途径交流达到了46人次以上，共同研究的课题共计6个，探讨的教育教学案例30多个，形成2个精品课例，论文发表达到10篇以上，学生受益人数上千人。点对点的交流有力的促进了两校教师的专业发展，让借出的“力”力道更准、力量更集中。 　　2.团队共建移植先进教研模式。点对点输血式发展能产生立竿见影的效果，但是要促使联盟学校有自我造血功能就需要借助文化和机制的有效介入。 　　2011年5月6日上午，在两校开展的“棕北华润话课改互动交流促发展”交流会上，棕北小学以课例为载体展示“4112”研修模式，该模式得到了华润老师的高度认可。老师们说：“该模式让团队力量得以充分展现，让研修过程得以落实，为华润小学校本教研提供了很多可借鉴的经验”。——初步感受了棕北小学的研修文化和研修模式。 　　2012年4月至5月两校语文二年级组的老师通过远程互动开展网络视频教研，老师们运用“4112”研修模式分工协作开展了《低段识字教学研究》，华润小学老师担任理论支撑，棕北小学担任实践支撑。由棕北小学任然老师执教《丁丁冬冬学识字》，取得很大的成功。新津华润小学的老师不仅深入地体会了4112研修过程，同时也形成了3条实践性成果和一本校本研修案例。——深度介入4112研修模式，参与其中，扮演专家角色，提升学术水平。 　　棕北小学独创的研修模式“4112”已经在华润小学运行了两年，2012年下期，华润小学数学教师运用该模式磨课《长方形的周长》获市级二等奖的好成绩。 　　三、学习资源的“互补” 　　1.输血补漏成就高规格特色平台。因为学习所以成长，因为分享所以带给更多学校成长的机会。