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联系生活实际 体验几何之美 　　1.课前的思考 　　新课程改革的目标要求，人人要学有价值的数学；人人要获得必要的数学，要获得适应未来社会生活发展所必要的数学知识，还要具有初步的创新精神和实践能力。《新课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，使学生通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。心理学家的研究也表明，儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用于物体的活动。 　　《认识立体图形》是人教版一年级上册的内容，教材是按三个层次进行处理的：知识的引人--知识的教学--知识的应用，符合学生掌握知识的规律。在知识的引入和应用这两个环节上，注意体现数学知识的现实性和生活化。首先，教材从现实生活中引出数学内容，让学生把形状相同的物体放在一起，这些物体都是学生在实际生活中经常看到的，有利于提高他们的学习兴趣，从小就培养起从生活中发现数学问题的意识和习惯。然后，教材通过列表的方式让学生学会辨认和区别四种立体图形。在编排这部分内容时，考虑到学生认识事物都有一个从形象--表象--抽象的过程。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。本节知识的学习有助于学生形成简单的几何概念，发展他们的空间观念。因此，在教学《认识立体图形》一课时，我决定充分利用学生在生活中常见的长方体、正方体形状的物品，设计多种活动来培养学生的实践能力和创造力，在教学中给学生大量参与和自由表达的机会，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲，通过小组合作的方式培养他们的与人交流合作意识，注意发挥学生想象力来认识图形。让学生能联系生活实际，开启儿童的智慧之门，体验几何图形之美。 　　2.案例的实施 　　片段一：设疑激情 　　2.1 说学具 　　1）师：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给大家的礼物，想知道是什么礼物吗？快把礼物倒出来看一看吧！你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。 　　学生以组为单位说出礼物名称：鞋盒、肥皂、药盒、酸奶盒、骰子、魔方、积木、易拉罐、笔筒、铅笔、足球、玻璃球、小皮球、乒乓球。 　　2）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？（组内小朋友轮流说学具） 　　2.2 提要求 　　这么多学具中，你们能把相同的放在一起吗？四个小朋友共同试试看。 　　[设计意图：进入新知的学习，设计符合儿童的年龄特征的--智慧爷爷的礼物引入，抓住童心，激发兴趣。由说礼物，使学生不由自主地参与到学习新知的过程中去。从学生的已有生活经验出发，大声说出他们在生活中常见的这些物品，让他们感到亲切易懂。] 　　片段二：分一分?D?D?D揭示概念 　　1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。 　　2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？ 　　学生：我们把鞋盒、肥皂、药盒、酸奶盒放在一起；把骰子、魔方、积木放在一起；把易拉罐、笔筒、铅笔放在一起；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起。 　　老师按学生所说的用课件出示各类实物。 　　老师：他们是这样分的，和你们一样的吗？（其他学生进行补充）。 　　老师边引导学生回答边把学生的分类用课件展示出来。 　　3）揭示概念 　　小朋友们，为了能区别它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢？ 　　师出示鞋盒问：起个什么名字？ 　　生：长方体。 　　师：为什么这么取名？（边问边板书） 　　学生说明。 　　师依次出示让学生为其取名，教师板书。 　　师拿起一球，问：这是什么？ 　　生：球！ 　　师：每种物体它们都有一个共同的名字，教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。 　　小练习：（1）请从桌上拿一个球（放进盒里）； 　　（2）请你高高举起一个正方体； 　　（3）请你拿起一个圆柱； 　　（4）请你拿出一个长方体。 　　[设计意图：从学生熟悉的生活用品，引导他们观察，让他们大胆的尝试将形状相同的礼物放在一起，不仅使学生对长方体、正方体、圆柱体、球等各类物体的外观形状有了初步的认识，还让他们感受到数学知识的现实性。同时又培养了学生观察、比较的能力。在这一环节，采用小组合作的方式，先组内分，再以小组为单位汇报分的结果，这样既使学生在交流中得到互补，又培养了学生的合作意识和能力，同时又体验了合作成功的喜悦。] 　　片段三：摸一摸，感知特点。 　　大家都拿对了，注意，请小朋友