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胡适教育思想对现代教育的启示 　　摘要：胡适是中国近现代著名的思想家、教育家。他的思想不仅影响了五四以来的新文化运动，更给予当时和后来的学者很多启发。特别是在教育思想方面，胡适身体力行“完全”教育体制，强调“实用主义”教育思想，坚持教育独立思想等等。本文结合胡适教育思想的一部分内容，希望能给予当代我国教育一些启示。 　　关键词：胡适；家庭教育；教育独立；高等教育；职业教育 　　一、胡适的“完全”教育思想 　　1.胡适对高校“扩招”的看法。胡适在学校教育方面强调“质”与“量”并重，反对高校盲目扩大教育规模。他认为扩大教育规模不宜从高校起，高校不宜追求“大而全”。胡适认为看似“量的发达”的进步是没有基础的，而教育的基础却是很重要的，即“使各个学龄儿童都得受义务的小学教育，使人人都感觉小学教育是‘人’必需的东西”。胡适认为“高等教育之所以还办不好，原因在于教育基础太狭小，欲要救济教育的失败，根本方法只有全力扩大下层的基础，就是要做到初等义务教育的普及，受教育的人多了，单有文凭的资格就不够用了，多数人自然会要气真正的知识和技能了”。 　　2.胡适的家庭教育思想。胡适十分重视家庭对子女的教育，他认为“一个人小的时候，最是要紧，将来成就大圣大贤英雄豪杰，或是成就一个大奸大盗小窃偷儿，都在这‘家庭教育’四个字上分别出来”。胡适的家庭教育着眼于子女前期的学习与生活，更注重于子女终身的事业与做人，不仅包涵丰富而且系统完整。其家庭教育的核心是引导子女自立成人，宗旨是让子女成为自立的人。胡适在家庭教育中主张一种激发子女自我教育的教育模式，即孩子形成一种自我认识、自我控制、自我实现、自我评价的活动。父母应该培养子女有自己的立场，让他们自主判断、自主选择、自主决定。这些思想都对我国现代家庭教育有很多启示，现代家庭中打多是独生子女，使得家庭出现了两种倾向：一种是太过溺爱，全部代劳；另一种是以过来人的经验，要求子女听从他们的安排。这两种都会造成孩子在成长过程中无法建立起他们的独立自主的能力和意识，更不能充分发展他们自己的个性和天赋。 　　二、胡适的教育独立思想 　　胡适把教育视为培养人的百年大计，主张教育的正常发展需要有独立的经费来源作支撑，有科学民主的行政管理作保障和独立自由的学术研究作灵魂。 　　1.教育经费独立的观点。胡适主张学校教育应该有独立的经费来源，主要是基于当时教育经费短缺而提出的主张，虽然在当时看来是无法实现的不明智之举，但是他的观点在今天也有现实意义。首先是主张有钱人捐资助学，仿效美国一些大学靠私人捐助来支撑学校发展；二是提请政府对教育经费拨款切实做到专款专用，不得拖欠截留。 　　2.教育应有独立自由的学术研究之风。独立自由的学术研究可谓胡适的教育独立思想的真正意义所在，学校教育要有“高价值的创造”。胡适反对把教育看作政治、经济的附庸。教育的独立并不是指教育独立于社会、政治、经济，相反教育独立还应该在这些因素的保护和引导下有自己自由发展的空间。他一方面希望教育在社会环境中有一个相对独立自由的地位，另一方面希望在教育领域内营造一种独立、自由、民主的学术研究气氛。胡适赞赏中国古代的书院制度，原因就是因为他认为书院有一种“唯自修与研究”的精神。学校本该是学术研究的一块“圣地”，“大学必须有研究自由、思想自由、教学自由”，研究是一个大学的灵魂，大学不是仅仅教书的地方，学生也不是仅仅只听从老师的教授，学校提供了自由独立的学习研究之风，学生才能成为有创造研究的人才。 　　三、胡适的高等教育观和职业教育观 　　1.高等教育观。在胡适的高等教育思想中，有许多观点和理论都对目前我国高等教育的改革和发展有着借鉴的意义。高等教育是创造新学术的园地，而学术也是国家无形的财富。胡适主张“大学教育应该朝着研究院的方向发展，凡能训练研究工作人才的，凡有教授与研究生做独立科学研究的，才是真正的大学”。在高等教育、普通教育孰轻孰重的问题上，胡适也发表了自己独特的看法。改革和发展中国的教育，当首先抓高等教育，这主要是由于高等教育直接为国家输送高等专门人才，只有造就了大批这样的人才，国家的各项事业才能走上正常的发展轨道。抓高等教育，则是抓到了问题的根本，否则便是舍本逐末。我国近几年特别注重增多基层特岗教师数量，这给农村的基础教育发展了大量的人力，但是重视量的同时更应该注视教师的道德素养和知识水平，抓中小学教育，首先必须要有懂得中小学教育的专门人才，通过专门的教育工作者来从事教育工作，这样才能从最基础发展和提高中国的教育事业。 　　2.职业教育观。胡适在他的职业教育观中虽然没有形成具体完整的体系，但是对我国现阶段的教育体制仍具有现实意义。他提出了职业教育要与当地实际需要相结合和职业教育的课程设置要与社会实际需要相结合等等，都是我国现行职业教育体制实施的内