行为导向法在《Photoshop》教学中的运用.docVIP

行为导向法在《Photoshop》教学中的运用 　　【摘 要】本人在《Photoshop》课程教学中探索行为导向法教学，调动了学生学习的主动性和积极性，从而提高了课堂教学的时效性，培养了学生的动手操作能力。 　　【关键词】行为导向教学法；项目教学法；过程教学 　　目前《Photoshop》课程的教学法以《教学大纲》为基准，以教材为基础，以教师为主体，教师上面讲，学生下面听为主要教学模式。这种传统、僵化的教学模式，没有注意学生对所学知识的拓展与提高，忽略了培养学生对知识的发散性思维，在知识的系统性和延展性方面很是欠缺，甚至一定程度上扼杀了学生创新和提高的主动性、积极性，严重地影响了人才的培养。因此，这种教学模式的改革势在必行。 　　一、行为导向教学法的概念 　　1.什么是行为导向教学法 　　行为导向教学法是以学生行为的积极改变为教学的最终目标，通过各种自主型的教学样式和共同解决问题的教学样式塑造学生认知、社会、情感等方面的多维人格。 “行为导向”实质上是指在整个教育过程中创造一种教与学、学生与教师互动的社会交往情境，从而产生的一种行为理论的假设。行为导向教学体现了“以学为本，因学施教”的教学准则，教学不仅仅是让学生“学知识”，而且要“学会学习”。行为导向教学强调学生的学习动机的焕发和学习兴趣的培养。 　　2. “行为导向教学法”的环节和步骤 　　“行为导向教学法”的教学过程分为五个步骤：资讯、计划、实施、检查、评价，每个步骤都有教学目标要求、能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求。将学习内容设计成若干个学习情景。资讯阶段，教师布置任务，帮助学生理解任务要求；计划阶段，学生一般以小组方式工作，寻找与任务相关的信息，制定工作计划；实施阶段，学生根据计划完成设计和模拟，作好有关文字记录；检查阶段，学生进行展示工作成果的工作；评价阶段，自我评价，其他同学提出问题，教师评价。 　　二、行为导向教学法在《Photoshop》课程教学中的应用 　　在该门课程的教学中，本人引入行为导向教学法，并根据教学内容设计学习情景，采用项目式教学方法。如在《图层蒙版》这次课上，以下是该项目的任务书： 　　课题：《荷叶舞韵――图层蒙版的使用》 　　1.训练目的 　　（1）训练学生自主学习、与人协作、探究学习的能力。 　　（2）训练学生利用所学知识分析问题和解决问题的能力。 　　（3）通过训练，学生较全面地掌握完成本实例所需的各项知识。 　　2.训练内容 　　让学生学会利用图层蒙版进行图像合成，培养学生的审美观。 　　3.组织形式 　　以小组为单位。分组的原则：同一小组中既有学习成绩和动手能力较强者，也有理论知识和基本技能较弱者，使他们之间具有互补性。这样，一方面可以进一步提高优秀学生的主导性和积极性，同时也可以使后劲生得到引领、督促和帮助。 　　4.时间 　　6课时 　　5.训练步骤及要求 　　（1）查阅资料、收集素材（1课时）。以小组为单位，利用网络搜集相关素材及操作方法。 　　（2）预备知识学习（1课时）。各小组通过自主学习、讨论、总结和动手实践完成相关知识的学习。 　　（3）制作阶段（2课时）。各小组按要求进行创作。 　　（4）成果汇报、总结、评价（2课时）。各小组在班内汇报、展示成果，其他同学可以进行提问、讨论、评价等交流活动。教师综合各组的成果，指导学生对相关操作方法和技能进行归纳，同时强调重点、难点。 　　（5）学生成果评价标准。a.成果是否与教学课程计划的目标相一致；b.成果汇报的展示手段是否有利于交流；c.图层蒙版的相关知识要点是否完整，各小组创作作品质量是否能被大多数同学认同。 　　各小组在完成该项目的过程中，以学生动手为主，素材的搜集、方案的设计、项目的实施及最终的评价，都由学生自主完成。学生了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求，在整个项目过程中，学生是活跃的：动手活跃而不慵懒，思考活跃而不呆滞，交流活跃而不封闭；而教师作为活动的策划者、被咨询者和指导者，回答学生在过程中遇到的各种问题，启示、引领学生完成项目任务。 　　三、实施行为导向教学法还存在一些问题 　　1.教材的不适应问题 　　教材建设是以地区的选择为依据、以方便教师授课为标准、以理论知识为主体、以单一纸质材料为教学内容的承载方式，没有从根本上体现以应用性职业岗位需求为中心，以素质教育、创新教育为基础，以学生能力培养为本位的教育观念。为了适应新的教学模式的开展，我们从专业和适用的角度出发精心选用《Photoshop》教材。我们选用的《Photoshop》教材，主要以《Photoshop》核心技术为重点，通过30个项目教学案例，让学生能够深入、全面地掌握《Photoshop》的应用技术。 　　2.教学设施和教学环