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让学生学会数学 　　【摘要】 数学是有用的，如何让学生学会数学？本文从培养学生用数学的意识和能力，培养建模能力和思维能力等方面，阐释了怎样让学生学会数学. 　　【关键词】 大纲；模型；设疑；释疑 　　如果我们在高中学生中做一个调查，问其学习数学的目的是什么？几乎所有同学的回答是：为了高考.如果我们在非数学系的在读大学生中做一个调查，问其学习数学的用处是什么？可能大部分同学的回答是：应付考试，取得学历. 　　近年来随着计算机的飞速发展，数学与计算机技术的结合，形成所谓的“数学技术”.隶属数学科学的运筹科学、计算科学、信息科学、控制科学、金融数学等，它们对高技术的发展起着关键的作用，以至于有人说：“高技术本质上是数学技术.” 　　今年北京市新的高考方案公布后，网上却叫嚣要取消高考数学，认为数学只是在买菜时才用得着.为什么会有这样的声音？作为一个中学数学教师，我心寒；作为一个教育工作者，我感到肩上担子的沉重，不得不引起我们的反思，不得不引起重视. 　　在高考这根指挥棒下，纵观我们的数学教育就是分数，就是高考的升学率，从而我们的数学教学就是数学习题的解决，没有注意数学与自然科学、技术科学、社会科学以及人文科学的联系，没有注意数学在社会中的作用，更谈不上向学生宣传数学对社会进步的作用.于是老师们在社会的压力下，驾轻就熟地采取应付考试的措施：让学生大量做题，进行大量的模仿和重复，使学生深陷题海之苦.这样的应试教育教学，使学生们学到了什么样的数学？虽然使学生在计算和推理方面得到熟练的程度，应付了高考，但是却带来无穷的后患：学生负担加重，学习优秀的学生对数学感到厌倦，学习吃力的学生对数学产生了恐惧，以至于学生在课程学完以后大都远离数学，社会对数学也越来越不理解，数学的作用剩下的似乎只是学生们升学和取得学分所需要.这就要求我们数学教师在教学活动中培养学生的数学应用意识和能力，教会学生数学，让学生学会数学. 　　新编《全日制普通高中数学教学大纲》（试验修订本）对数学作了如下的解释：“数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据、观测资料、进行计算、推理和证明，可提供自然现象和社会系统的数学模型.”这就决定了数学不仅是从事生产、生活、学习、研究的基础，而且是一门解决实际问题的工具.高中数学的学习目的之一，就是培养学生解决实际问题的能力，要求学生会提出、分析和解决带有实际意义的生产、生活中的数学问题，使用数学语言表达问题，进行交流，形成应用数学的意识和能力. 　　随着大数据时代的到来，加强数学的应用是让学生学会数学的必由之路.数学是现实的数学，它属于客观世界，属于社会，数学教育应该是现实的数学教育，应该源于现实、寓于现实、用于现实，数学教育应该通过具体的问题来传授抽象的数学内容，应该从学习者所经历、所接触的客观实际中提出问题，然后升华为数学概念、运算法则或数学思想，因此，数学教学必须加强应用意识，才能显露数学的本色.新编高中数学教材把培养学生应用数学的意识贯穿在教材编写的始终.本书的大部分章节的引入都是从实际中提出问题，并且在每节的例题、练习中增加了大量的联系实际的内容.如集合与简易逻辑以运动会参赛人数的计算问题引入，数列以一个关于国际象棋的传说故事引入；又如指数函数引入：某细胞分裂时由1个分裂成2个，2个分裂成4个……1个这样的细胞分裂x次后，得到的细胞个数y与x的函数关系式、函数的概念及其表示方法，又分别从炮弹发射、臭氧层空洞面积、恩格尔系数等给出，对数的计算中添加了地震震级的计算，并且在每章后都开设有研究性课题和阅读材料，如数列中的阅读材料“有关储蓄的计算”和研究性课题“分期付款中的有关计算”等，就是为了数学应用意识和能力的培养的需要，充分体现了编者的用心良苦和匠心独运.在教学中我们应该充分应用这些鲜活的、具体事例，引发学生的注意，激发学生学习数学的兴趣和热情，感受到生活中处处有数学，数学与我们生活密切相关. 　　让学生学会数学，就要创设问题的情境，而问题的设计是关键，它要符合学生可接受、有障碍、易产生探索欲望的原则，激发起学生的探索兴趣，接受问题的挑战.在分析问题阶段，教师要从观念和方法的层次上去启发学生，鼓励学生探求思路，克服困难，进行独立的探究，展开必要的讨论和交流，在探索的过程中培养毅力和坚忍不拔的品质.在解决问题的阶段，教师要引导学生落实解答过程，把能力培养和基础知识、基本技能的学习结合起来，使学生感到成功的喜悦并树立学习的自信心.在理性归纳阶段，教师要引导学生对问题的解答过程进行检验、评价、反馈、归纳、小结，并结合问题解决的过程进行学法指导，让学生通过理性归纳形成新的认知结构，学会学习，并不断提出新的问题，培养进取心和创新精神. 　　让学生学会数学，就要注意培养学生逻辑的严格性和计算的准确性.数学具有高度