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规范与有效：教师教学行为改进的实践与研究 　　摘要：素质教育的全面实施，给学校教育带来了生机，同时也给教师带来了严峻的挑战。每位教师都将在这场变革面前接受考验，不仅需要注重教师内在教学行为即教学思想的更新，也需要十分注重外在教学行为的改革和发展。本课题立足于新课程背景，重构教学规范的过程，也是教师教学行为改进的过程，直接指向教师教学行为方式的观察、诊断与矫正，寻求规范、优质、高效的教学行为，立足师生共同和谐发展。 　　关键词：课题研究;规范;有效;教师教学行为改进 　　中图分类号：G451文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）02-008-2 　　我校确立的《规范与有效：教师教学行为改进的实践研究》为2011年度江苏省教育科学规划办重点资助课题。自开题以来，得到了省、市、区专家、领导的大力支持。 　　一、课题的基本要素 　　1.一个目标 　　本课题研究旨在全面构建规范教师课堂教学行为标准，寻求规范、优质、高效的教学行为，立足师生共同发展，追求有效教学，促进学校教育教学质量不断提高。 　　2.两个概念 　　本课题的核心概念有两个：教师教学行为改进，规范与有效。 　　关于“教师教学行为改进”是指教师在一定理念支撑下，在根据新课标重建的教学规范的指导下，以促进学生全面发展和提高教学质量为目的，反思教学行为、提炼教学行为、改进教学措施并付诸实施的过程。 　　本课题的“规范与有效”：不是对原有规范、制度的否定，不是按照自己的标准重新建设一套规范和标准，而是一种批判性、建设性的，是在对学校原有教学规范反思、分析的基础上的一种继承、修正、完善，不只满足于对原有的教学规范观念的更新、完善，还力图在改革中探讨和创建新的教学规范的实践形态，用来有效指导教师教学行为。教师的教学行为经过不断改进，不断完善，更加规范有效，使学生真正获得更大的进步或发展。 　　其基本过程是规范――改进――有效――规范，即重构规范，用规范来指导教师的教学行为，改进教师教学行为，促使教师的教学行为更加有效，并在实践中提升规范，如此反复螺旋上升。 　　3.三个要件 　　阵地――课堂，人员――教师，武器――规范 　　4.四项内容 　　（1）教师教学行为规范的现状分析。 　　（2）教师教学行为规范的价值取向研究。 　　（3）教师教学行为规范的有效性研究。 　　（4）教师教学行为改进策略的研究。 　　二、课题的实施情况 　　（一）筑牢三道坎：宣传、学习、调查 　　1.加强宣传发动，营造良好的课题研究氛围 　　课题研究既是一项教育科学研究任务，又是学校整体工作的重要组成部分，需要学校领导的大力支持，广大教师的积极参与和通力合作，才能保证研究任务的顺利实施。 　　当知道我校的课题《规范与有效：教师教学行为改进的实践研究》成功立项为“江苏省教育科学‘十二五’规划2011年度课题”，并成为“江苏省普教重点资助课题”后，我校马上在全体教师会议上大力宣传，在学校网站上宣传，并把获此殊荣的喜讯刊登在《苏州教育日报》上。为了让广大教师了解课题，认识课题，走进课题，于2012年4月13日进行了课题开题论证活动。当天下午，长小迎来了出席本次活动的省、市、区各级领导和专家。通过课题开题论证，我校课题组进一步加深了对课题研究问题的认识，明晰了研究的思路，明确了研究的目标和方法，为课题研究的顺利开展奠定了良好的基础。 　　2.加强专项学习，提升课题组人员的素养 　　课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大的关系。课题组查阅文献资料，了解当前国内外教师教学行为规范构建和教学行为改进方面的研究情况和最新成果，组织课题人员认真学习课题研究方案、相关理论知识。在学习中我们追求形式的多样性与结果的实效性，以个人自学与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合。同时，根据区教科室的要求，每月各学科组定期向区课题上传学习资料，在每月的教科研例会中交流学习。邀请专家来校作专题讲座，充分利用各种机会，选派课题组人员外出学习取经。 　　3.调查分析，了解我校教师教学行为的现状 　　在学校教师、学生中进行问卷调查和座谈、访谈，了解师生对于教学行为规范的看法和要求，分析反馈各类教学行为在教学过程中的作用及效果，了解我校教学规范和教师教学行为现状，完成有关的调查分析报告。 　　此次课题前测，调查的对象为我校全体在岗教师与部分学生。教师问卷：分学科调查了我校所有在岗教师，共发放教师问卷56份，被收回53份（一位教师病假，两位教师外出培训），有效问卷53份。学生问卷：一至六年级随机抽取11个班的学生，共发放学生问卷465份，收回460份，有效问卷460份。被调查师生素质层面较广，数据反馈真实可信。 　　本次调查以问卷形式，采用无记名方式进行