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解析关键词语 突破理解难点 　　摘 要：要想上好一堂语文课，真不是一件容易的事。在自己的学校里听了好多教室的课，感觉到每一个人都极力想上好，做大量的准备，反反复复的试上，一旦有老师听课的时候，还是有许多的课堂给人的感觉凌乱或不流畅，抓不住重点。学生也学得很“艰苦”，百般努力，却对老师的意图不能理解，或热热闹闹一节课，基础知识却学的不扎实，或冷冷清清四十分，身心疲惫却达不到目标。 　　关键词：词语解析；关键词；难点突破 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）01-331-02 　　在听一些著名的老师的课堂教学以后，我感觉到了一个教师要真正的上好一节课，必须把解读文本放到第一位，只有把文本解读透彻了，知道了自己要教什么（目标），如何通过文本作文载体来实现自己的目标，如何设计流程等，只有这样才能上好一节课。 　　在逐步的实践中，我通过一些教师的课堂教学总结出了通过解析文本关键词语来帮助学生思维，突破教学难点的方法。 　　一、关键词语悟语义 　　在学习《谈礼貌》一文时，我带领同学们来分析文中作者描写周总理的那句话“这不怪您，怪我咳嗽没向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！”语言特点。有的同学说，周总理的话真是滑稽，让人觉得很可笑很好玩。用“滑稽”一词来形容周总理说话是不确切的，而应该是“幽默”。我想同学们这样分析。主要是不了解这两个词语的区别与联系。 　　“幽默”一词为外来词，是一种艺术手法，它以轻松、戏谑但又含有深意的笑为其主要审美特征，表现了主体对客体的内庄外谐的态度，它在引人发笑的同时，也引起人们对其本身进行深入地思考。在谈话中运用幽默，有时可以发人深省，有时可以解人尴尬，有时能够洞悉事物深藏的本质。 　　“滑稽”是人用语言、动作、形象（比如穿的衣服衣服、画的脸谱）等来引人发笑。它的主要特点是通过嘲笑与插科打诨甚至超出常规的荒诞方式，揭露对象的自相矛盾和可笑之处，达到批评和讽刺的目的。二者的相同之处是它们都以引人发笑为外在形式，不同之处是滑稽的目的是批评和讽刺，幽默的目的是引人深思、发人深省。 　　所以，从这两个词语的分析可以知道，作为一个国家总理，他的话应该是庄重严肃的，在这里周总理之所以说出这样幽默的话来，既体现出了周总理对一个普通劳动者的尊重，显示出他的礼貌与谦和，又表达了在当时那种情景下，要安慰朱师傅，解除朱师傅的尴尬与不安的心情，体现了一代伟人的宽容和博大的情怀。同学们在了解这两个词语的含义后，就真正的会用了词语。 　　再如于永正老师在教学《小稻秧历险记》一文时的一段教学案例也堪称经典。在指导学生分角色时，朗读杂草的同学在朗读因为被喷洒了灭草剂而“有气无力”时，学生没有领会到词语的含义，朗读时声音十分响亮。于老师马上幽默地说，“如果这灭草剂不是假的，就是剂量不够，我再喷点！”学生立即明白了，马上断断续续、模仿着奄奄一息状态出色完地成朗读。 　　二、关键词语悟结构 　　我校的李老师曾经执教过《剪枝的学问》一文，这篇课文以事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇――一脸疑惑――将信将疑――又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来。最后，“我”的感悟写得含蓄蕴藉，虽未一语道破，但读者心中自明。 　　在教学过程中，李老师引导学生紧扣课文中“我”的心理变化来进行探究性学习，并把有关的表示心理变化的词语进行了板书。第二、三自然段是课文的重点，通过边读边想，主要让学生明白：王大伯为什么要剪枝？重点理解王大伯的话，同时还要从王大伯的剪枝动作中体会他确实是种桃能手。这一部分学完之后，让学生分角色朗读，再次体会种桃能手王大伯话中所蕴涵的道理。在课堂最后，李老师进行了拓展思考的练习，通过联系生活中的学生熟知的事例，使学生更加深刻地领悟文中“减少是为了增加”的道理。 　　再如特级老师滕衍平老师执教的《轮椅上的霍金》一课让我感受特别深。滕老师抓住了一个过渡句“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。”从中梳理出两个关键词“物理天才”、“生活强者”，巧妙地把全文分成两个部分加以处理。 　　1、找出1-7自然段中描写霍金是物理天才的词句；2、分析霍金作为生活强者在命运让他失去太多时候的面对人们的不解所做的回答。 　　滕老师对前一部分着重用力，并主要通过分析第四自然段的内容来实现自己的既定目标。通过学习，学生了解了霍金的伟大之处――物理上的贡献，宽广的胸襟，作者在表现霍金物理上的贡献时所使用的手法――排比――及使用它的好处。教学效果非常好。 　　三、关键词语悟文意 　　我在教学《詹天佑》一课时，为了让学生们理解詹天佑在修筑京张铁路时，根据地形的不同，采取不同的方式来克服困难，尤其是开凿居庸关与八达岭的隧道，以及修建“人”字