警惕师生之间的“伪友谊”.docVIP

警惕师生之间的“伪友谊” 　　一、事件回放及思考 　　电脑教室里，教师L正在辅导学生进行电脑绘画，因为离比赛时间很近了，因此大家都在紧张而有序地准备着。正在画画儿的一个学生看到戴着眼镜的教师L走过来，便随口叫了一声“四眼猪”，并招招手，“得意”地请教师L欣赏他画的漫画《“四眼猪”》。也许平时彼此之间嘻嘻哈哈惯了，说出这样的称呼，画出这样的画之后，学生竟然没有意识到这种行为是对教师的一种侮辱。而作为教师，听到这样的称呼，看到这样的丑化是很难无动于衷的，于是教师L怒气冲冲地训斥了学生，没想到学生竟和他对骂起来。师生之间矛盾激化，最后双方竟动起了手，事态严重到无法控制的地步。一声“四眼猪”的称呼，一幅“四眼猪”的画，引发了师生之间的一场纠葛。 　　了解了事件过程，人们议论纷纷：第一，学生怎能如此称呼教师，如此丑化教师？学生品德令人担忧；第二，学生再不对，教师也不该丧失起码的理智和冷静，不该让矛盾激化……是啊，这些问题确实不可忽视，但是，对这些问题的议论都是事后作出的反应，那么，为什么不追溯到这个事件在没有发生之前，作为教师的我们，到底有没有做错什么？是什么样的教育行为和师生关系才引来了“四眼猪”这样的称呼和这样一幅丑化教师形象的漫画呢？ 　　二、现状及成因分析 　　经调查了解得知，指导学生电脑绘画的教师L平时与学生相处得非常好，师生关系很“铁”：每天中午，他都和学生们坐在一起吃饭，从来没有什么“架子”；带学生去电脑教室的路上，他常常和男生们勾肩搭背，嘻嘻哈哈；课堂上，他的举止非常有亲和力，甚至和某几个学生“称兄道弟”；有时，学生提出打游戏的要求时，他不仅爽快地答应，还陪着他们“过过招”……这样平易近人的好老师，在学生眼中已经逐渐淡化了教师的身份，而更像是“哥们儿”了。值得我们关注的还有其课堂教学内容，据了解，因为是赛前集训，所以，每天的活动过程中，教师L只关注对学生“正确使用电脑进行绘画”的技能训练，却忽视了对学生进行“做人”的道德教育，而这恰恰是作为教师区别于同辈友人的关键所在，也是师生友谊真正的精神力量所在。这样一来，学生理所当然地忽视其师者身份。 　　如此去理解那一声“四眼猪”的称呼，便可以发现，也许它就是学生的一个“哥们儿”式的玩笑罢了，学生只是在与教师的习惯性相处方式里形成了“哥们儿”的意识，却没想到“哥儿们”被这样的称呼弄得气急败坏了，于是也用“哥儿们”般的方式冲动地去处理属于师生之间的问题，结果当然不可能像“哥们儿”关系那么简单了。再想想，既是“哥们儿”式的玩笑，那么，教师自己为什么不能接受这种玩笑呢？那是因为教师内心并没有认同如此的“哥们儿”关系，更没有认识到自己在日常行为里的不妥，过度的亲密无间，使自己与学生之间形成了“庸俗的亲昵关系”，这些都成为点燃师生矛盾冲突的导火索！ 　　在“构建新型师生关系”成为新课程改革内容之一的今天，教师和学生之间的关系朝着更加和谐、更加融洽的方向发展着。我们常常可以看到这样的画面：课上，教师笑容满面，和学生亲切交流；课间，操场上，师生们一起做游戏；活动中，教师和学生常常能打成一片……彼此之间如此近距离地接触，大大区别于“师者独尊”的远距离，这样的改变是教育的进步，是师生良好关系的表现。但物极必反，师生间达到零距离时，事态又向另一个极端恶化了。 　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“有些人认为，要建立师生之间的友谊，只要带领学生去参观旅行，跟他们一起坐在篝火旁烤土豆吃，跟他们一起分享欢乐就行了。这些看法都是错误的。”错误在于这样的友谊只是普通朋友之间的友情或是交情，时间久了，你会发现，当师生间的亲昵过度时，我们的课堂将无法继续，学生因无所顾忌的亲昵关系而无法约束住自己的行为，教与学成为一出无限制无底线的闹剧。 　　苏霍姆林斯基还指出：“建立跟学生之间的友谊，是要用我们的力量、我们的思考、我们的明智、我们的信念和我们的情操去鼓舞学生的思想和情感。为了建立师生之间的友谊，教师必须拥有巨大的丰富的精神财富。缺乏这种精神的丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对于教育是一种危险的现象。”当师生之间的友谊变成这样一种脱离了精神引领的亲昵关系时，这样的友谊就成了一种“伪友谊”。作为教师，我们不只是需要走近学生，关心了解学生，更需要用自身强大的精神力量和人格魅力去引领学生，成就学生的成长，它区别于“哥们儿”般的亲密无间，区别于以上所列举的“庸俗的亲昵关系”。师生之间的“真友谊”终其一点，就是教师能真正关心学生作为人的尊严感，用教师的力量、教师的思考、教师的明智、教师的信念和教师的情操去鼓舞学生，让学生始终能看到自己的进步！而这个进步，不只是学习的技能和技巧的进步，更包括为人处事的情感、态度、价值观。 　　三、行为矫正及策略 　　在《给教师的建议》中有这样一段描写：清晨