良性互动，奏响小学数学课堂的美妙旋律.docVIP

良性互动，奏响小学数学课堂的美妙旋律 　　《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”课堂教学是教师和学生、学生和学生之间的一种互动过程。这种互动如果是有效的、良性的，就能调动和激发学生学习的积极性和自主性，促进学生有效参与和主动建构，大大提高课堂教学的效率。 　　一、引入新知，注入良性互动的发酵剂 　　新知引入是课堂教学中的重要一环。引入新知要依据教学内容，紧扣教学目的，明确教学要求，通过导语迅速把学生带进一个新的知识情境。根据小学生的年龄和心理特点，引入新知力求以新鲜活泼的面貌出现，最大限度激发学生的学习兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，为学习新知中的良性互动注入强大的动力。 　　如教学“年、月、日”，引入新知时教师安排了两个小环节。一是观看小品《不差钱》片段：小品里小沈阳说“眼睛一睁一闭，一天就过去了”，这里所说的“一天”是多长时间？二是猜猜看：王大伯今年已经80多岁了，可是他只过了20个生日，他的生日是在哪一天？这两个环节大大激发了学生的兴趣和求知欲。然后教师继续引导：我们的生活和年、月、日密切相关，而年、月、日和我们以前学过的时、分、秒一样都是时间单位。今天这节课我们一同研究年、月、日的知识。 　　引入新知能否引起学生积极的思维，能否给学生制造思维上的矛盾冲突，促进他们对学习内容进行积极的探索，是决定课堂教学能否形成良性互动的重要因素。如教学“能被3整除的数的特征”，教师在组织学生复习了能被2、5整除的数的特征以后，出示一些能被3整除的数：3、6、9、12、15、18、21、24……让学生观察。学生一般是根据能被2、5整除的数的特征，试图从这些数的个位上观察，发现规律，当他们觉得在这些数的个位发现不了规律时，就会带着强烈的求知欲望，急切地另辟途径去探究新知。 　　二、学习新知，营造良性互动的试练场 　　课堂教学中的师生、生生之间的互动主要是在学习新知这一环节进行的，要让学生学习新知时做到有效参与，主动探究，自我生成，自我建构，教师必须注重引领并搭建好良性的互动平台。 　　1.和谐的教学气氛是良性互动的前提 　　课堂教学应该为学生提供一个有效的协作互动的学习环境，教师和学生的平等交流是良性互动的基础。教师要有现代的教学观、学生观，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一位学生，让学生感到教师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动参与学习。课堂上要为学生提供广阔的交往空间，在合作探究、汇报交流中，为学生创造发表不同观点的机会，让所有学生参与到课堂互动中来。 　　2.有效的教学方法是良性互动的关键 　　“教学有法，但无定法，教要得法。”教师作为教学活动的组织者、引导者，要根据教学目的要求、教学内容、学情及自身的条件等等，选择适当有效的教学方法，这是课堂教学中良性互动的关键。如教学“分数的基本性质”，学生已有了“商不变的规律”的知识基础，就可以在教师的引导下自我探索，自我建构。教师出示三个算式：1÷2、2÷4、3÷6，先让学生观察三个算式之间的关系（它们的商相等），再提问：商为什么相等？运用了什么规律？学生很快回答：商不变的规律。教师把除法算式改写成分数： 、 、 ，请同学们猜测一下这三个分数之间的关系。 　　生1：这三个分数相等，我是从三个除式商不变猜测的。 　　生2：这三个分数不相等，因为它们的分子、分母都不相等。 　　学生之间的不同意见引起认知冲突，教师不急于裁决，而是说同学们的猜测都有道理，那么到底结果是怎样的呢？一起来验证一下，验证的方法有好多种，现在以小组为单位，大家想办法来验证。然后各小组代表汇报验证的情况。 　　生1：我们小组用三张同样大小的长方形纸，分别画出 、 、 ，比较阴影部分的大小，发现 = = 。 　　生2：我们小组用画线段图的方法，画了三个同样长的线段，再分别画出它的 、 、 ，也发现 = = 。 　　生3：我们小组从分数的意义来验证的， 是2份中的1份，表示一半； 是4份中的2份，也表示一半； 是6份中的3份，还是一半，所以 = = 。 　　生4：我们从分数与除法的关系来验证的， =1÷2=0.5， =2÷4=0.5， =3÷6=0.5，所以 = = 。 　　师：同学们用多种方法验证了这三个分数相等，但这些分数的分子、分母都不相同，中间到底蕴含着怎样的规律呢？（学生进行充分的思考，纷纷举手发言） 　　生1：分数的分子和分母同乘一个相同的数，分数值不变。 　　生2：我有补充，如果反方向看 到 ，分数的分子和分母同除以相同的数，分数值不变。 　　生3：同除的数不能为零，因为零不能做除数，分数的分母不能为零。 　　…… 　　教师面对学生精彩而热烈的发言，不断点头并投以赞许的目光，最后请学生自