计算机教学中学生主体性教学的实践.docVIP

计算机教学中学生主体性教学的实践 　　【摘要】我校在广州教育科学研究所及广州市教育局教研室的指导下开展了“主体教育研究与实验”和“发展性教学研究”的一系列教学研究活动。我进行了计算机教学中学生主体性教学的实践，基本操作程序：主体激发――初步感知――主体尝试――师生互动――主体归纳。通过实践，以学生为主体的教学能调动学生学习的积极性、主动性，自主学习、自主探究，使学生在课堂上真正成为学习的主人。 　　【关键词】教学研究；主体性；计算机教学 　　中国分类号：G434 　　主体性教学是以学生为主体的教学，主体性教学理念是一个先进的教学理念，它以现代教育理论为依据。美国教育心理学家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”现代教育心理学研究也指出，学习不仅是主体主动获取知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程。这个过程既是暴露学生疑问、困难、障碍和矛盾的过程，也是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程。主体性教学理念改变了课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。主体性教学能面向全体学生，调动学生学习的积极性、主动性，自主学习、自主探究，使之在课堂上真正成为学习的主人。 　　下面谈一谈我们在实验中的具体做法： 　　基本操作程序：主体激发――初步感知――主体尝试――师生互动――主体归纳。 　　一、 主体激发 　　主体激发，也就是让学习成为学生的内在需要，从“要我学”变成“我要学”。 　　要做到主体激发，教师要首先转变教育观念，实施素质教育。 　　夸美纽斯曾说过：“教师的嘴就是一个源泉，每逢这个源泉开放的时候，他们便把学生的注意当做一个水槽一样放在它的下面，一点不要让滚出的东西跑掉了。”这是对传统教学模式的典型说法。其实，学生是一个有丰富感情和各种需求的活生生的人，学生学习的过程是一个心理构建过程，而不是一个简单的传递过程。教师应树立以人为本的教育观念。以人为本的核心是尊重人、爱护人、相信人与培养人。一是承认学生是有生命、有思想、有情感、有追求、有自尊心的活生生的人。他们需要学习，也需要休息与娱乐；他们需要接受教育，也需要别人的理解和尊重。二是承认学生发展的差异性。接受同样教育、听同一个教师的课，每个人内化过程却有很大的差别。三是承认学生的主体作用。离开学生的主动性，教学不可能有好效果。教师应创设宽松和谐的课堂环境，激发学生主动学习、主动思考的积极性。四是重视学生潜能的发掘和转化。 　　在教学发展的历史过程中，最早有人提出教学的价值是传授知识、训练技能技巧、培养情感态度。他们是把传授知识放在首位。当人们从面向过去――现在――未来的角度对教育进行思考时，当人们探讨21世纪人才素质时，对教学的价值观认识便更全面了。现代教育学的基本价值是使学生获得知识、发展能力、形成良好品格和掌握科学的方法。知识、能力、品格和方法等是构建人才素质的基本材料。无论是从社会还是从学生成才的角度来看，都是主体需要之所在。培养这些基本素质应成为课堂教学实现的目标，只有这样才能实施真正意义上的素质教育。 　　传统教学模式下的信息技术课堂，教师在台上演示，学生在下面模仿操作，学习方式较为单一，学生的主动参与性较差，课堂沉闷。面对这一情况，教师应该改变传统的教学模式，充分利用教材中丰富多彩的问题，给学生多样化的学习方式，让学生参与其中，打破课堂沉闷局面，让课堂“活”起来。教师可以开展自主学习，小组合作学习、课堂展示、课堂点评、课堂辩论、课堂竞赛等学习方式。课堂学习方式越多样化，学生主动学习的积极性可能越高。 　　例如，上《网络信息检索的方法》这一小节内容时，我用的是小组竞赛的方式，把全班学生分成若干小组，用举手抢答的方式完成大屏幕上显示的一组搜索题目，看谁搜索得最准确，搜索得最快！最后再让学生自己总结得出网络信息检索的若干方法。这节课的课堂气氛异常高涨，同学们都学得很有意思。 　　二、主体尝试――探究、实践 　　学生是学习的主体，通过主体激发――激发学生的学习兴趣后，让学生自序、合作去探究问题，通过探究与实践获得知识。在这个阶段学生要完成一些具体的任务，教师可以在这个阶段以学生为主体的前提下结合各种教学法，如任务驱动法、项目教学法等。 　　有些老师在教学中，喜欢把每一个内容讲得细细道道。这种做法是要不得的。其弊有三：1、无法体现学生的主体性，学生容易被动学习。2、限制了学生创造性思维的发展，思想容易被框死。3、课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣。4、难以教会学生自主学习的方法。在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有