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计算机基础教学方法的研究与实践 　　摘要：本文主要是针对计算机基础教学存在的学生学习层次水平的不同、大学与中学教学方法的不同、教材重点不同等主要问题进行分析和探讨，并且提出了分层次教学、调整理论与实验教学比例、改善教材等一些建议和方法。结合理论与实践，调整理论与实验的比例，鼓励学生学习，引导学生建立良好的信息道德观，提高学生的自主学习能力以及对计算机的兴趣，分析问题、解决问题的能力。 　　关键词：计算机；基础教学；实验教学 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0075-02 　　一、引言 　　Iphone的出现，android的普及，一些网游（唯美的画面以及高难度的动作画面等）游戏的出现、物联网的兴起，都代表着社会在发展、在进步，物联网是社会信息化发展的强大引擎。日常生活与计算机愈来愈紧密，在金融、物流、通信、娱乐、监控、科研、视频会议、网络教育、传媒、医疗、旅游、电子政务和电子商务等领域，计算机应用无处不在，改变了人的生活；计算机可以帮助我们完成更为复杂的工作，简化工作流程，节省大量工作时间，计算机的重要性在于它能完成大量的数据远程传输并能远程索取信息。当今社会已经是一个信息化的社会，我们需要跟上时代的发展，就需要了解计算机基本操作及应用。 　　二、基础课存在的问题 　　计算机基础课程是现代大学生的必修课程，特别是我们计算机相关专业的学生，更应该好好学习计算机基础，为以后的专业课的学习做好准备。目前，《计算机导论》等基础课程教学面临两大突出问题如下。 　　1.由于计算机基础课教课的对象都是大一的新生，都是刚从中学向大学的转变，家庭原因，地区差异等学生对计算机使用的水平层次不齐。有的学生从头到尾就没有接触过计算机，或者平时只是看着别人敲，自己没有亲身接触过，导致简单的开关机都不会；而有部分学生以前用计算机上过网打过游戏，他们存在的误区是自己已经会使用计算机，懂计算机，至于对计算机基础课并不是特别地在意和感兴趣。 　　2.中学和大学的教学方式的不同。中学有任课老师跟着，督促着学习，和任课教师接触的时间比较长，属于灌输式教学。大学强调的却是学生的自学能力，需要学生进行自主地学习。 　　3.计算机基础课程的教材问题。随着计算机基础教学整体水平和要求的不断提高，教材问题将成为需要重点改进的问题。从调查统计，认为目前的教材水平为满足要求的占6%，不满足要求的占了24%，基本满足占70%。要使学生更好地掌握课堂上的知识，教材的选择至关重要。 　　三、改进教学方法，理论与实践相结合 　　1.改进教材的建设及使用。关于计算机方面的技术教学，我们需要时不时地跟上时代的发展。把握住计算机技术发展与教材的更新关系，及时更新教学内容及上课课件内容的调整，让学生获得更新的知识，让学生觉得老师们也在和时间赛跑。当然，我们要考虑到教材的使用时间，不可能不定期地去更换教材，那么我们就要注意教材的稳定性，可以在一些基础概念上多花功夫和时间，及时灌输给学生一定的知识和方法或者是最前沿的技术，在课程当中可以穿插一些当前社会的最新、使用的比较好的计算机技术。并且在教材编写以及理论课、实验课，我们可以考虑一下学生的层次问题以及专业的方向，在教学举例的同时可以偏向学生所在班级的方向及层次举一些与专业方向相关的例子，让学生更加了解和应用。 　　2.分配课时比例。计算机基础的理论课与实验课课时分配不是很均匀，存在课时压缩问题，理论与实践的同步，加大学生的动手实践能力。改变传统单一的理论加实验教学模式，适当调整理论课时与实际操作课时的比例。 　　3.理论与实践结合，分层次教学。为以后学生更好地步入社会，熟练运用学校所学计算机的知识，培养学生的动手操作能力及实际应用能力。在教学过程中，要遵循理论与实践教学并重的原则，把对学生动手能力的培养贯穿于教学过程中，激发学生对计算机的好奇心。理论课与实验课进度要相统一，避免时间上的脱节，理论课上老师可以边讲述内容边给学生进行演示，实验课上老师可以就上节理论课进行指导实验，这样可以让学生更好地了解应用。实验的流程一般都遵循不断的调试、修改、再调试的过程。根据测试结果，对学生实施分层教学。对入学前计算机操作水平较好的那一部分学生，采用不同以往的教学内容和教学方法，充分调动他们的学习积极性与创造性，鼓励他们学习更高层次的计算机知识。 　　四、培养学生的自主学习能力和分析问题、解决问题的能力 　　对大学计算机的基础教育，我们可以归纳为三个层次的能力：通用素质与能力、专业应用能力、研究创新能力。 　　通用素质与能力是指接受高等教育之后，在信息技术方面应该具备的基本知识与能力。例如计算机的基本知识，信息表述能力、信息交流能力、信息搜索能力等。专业应用能力是指将计