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计算机专业本科毕业设计存在问题及对策分析 　　摘要：针对本科毕业设计存在问题的研究多关注表面现象，很少分析深层次的原因，已有解决方法多注重形式上的质量管理，较少从更深层次着手解决。综合多年本科课程教学与本科毕业设计指导的体会和已有的相关研究，从教育体制与教学管理、教师、学生三个方面分析了当前形势下计算机专业本科毕业设计存在的主要问题及其产生问题的原因，并探讨了解决方法。 　　关键词：本科毕业设计；教育体制；师资建设；社会需求 　　作者简介：成卫青（1972-），女，江苏淮阴人，南京邮电大学计算机学院，副教授；王雪梅（1978-），女，江苏盐城人，南京邮电大学计算机学院，讲师。（江苏 南京 210003） 　　基金项目：本文系2012年南京邮电大学教改项目（项目编号：JG00412JX13）的研究成果。 　　中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）17-0121-02 　　高等学校本科学生的毕业设计（论文）是实现本科培养目标的重要的实践性教学环节，是对学生的知识、能力和素质的全面总结与检验，[1]一般安排在大学期间的最后一个学期。在此阶段，学生应进一步受到科学研究方法、工程设计方法与实践技能的基本训练，并对大学期间所学知识进行全面总结与综合运用，从而实现实践能力、科学研究能力、创新能力与综合素质的全面提升。一个选题好且学生认真完成的毕业设计常常对学生的就业产生积极影响，可见本科毕业设计在当今仍然是相当重要的实践性教学环节。然而，随着社会的发展和科技的进步，本科毕业设计出现了很多问题，甚至出现了取消本科毕业设计的呼声。笔者认为当前本科毕业设计教学环节对于理工科学生来说还是很有必要的，但需要花大力气提高教学质量，使其起到应有的作用。笔者综合多年课程教学与毕业设计指导的体会和已有的相关研究，[1-3]分析了当前形势下计算机专业本科毕业设计存在的主要问题及其产生问题的原因，并就其中的部分问题探讨了解决方法。 　　一、计算机专业本科毕业设计存在的问题 　　本文从三方面分析了计算机专业本科毕业设计存在的问题。 　　1.教育体制和教学管理方面 　　1999年以前，我国的高等教育是精英教育性质。自1999年起我国高校开始大幅度扩招，中国的高等教育进入了规模快速扩张阶段，逐渐进入大众化高等教育阶段。不过高等教育大众化并不是放弃精英教育，而是精英教育和大众教育并存、协调发展。[2]目前由于我国高等教育的经费、师资队伍及软硬件建设跟不上其规模扩张速度，使得中国高等教育存在一些问题。就本科毕业设计而言，总体质量滑坡，已经到了有高校甚至想取消毕业设计的地步。 　　本科毕业设计质量下降在教育体制和教学管理方面的原因之一是我国的本科教育还采用“严进宽出”的老模式。在这种模式下高校一般都希望学生能顺利毕业，因此本质上高校教学管理部门难以支持指导教师严格按照本科生毕业设计工作规定要求学生。那么为什么本科教育还采用严进宽出的老模式？究其原因一是习惯使然，精英教育阶段就采用这种模式，而且效果较好，但目前学生、教师所处的环境与当时相比已经有了很大区别，这种模式已不太适于现今的本科教育。二是高校片面追求就业率，因为就业率影响着学校声誉进而影响着招生，而“宽出”从表面来看有助于提高就业率。其实，从长远来看，“宽出”最终会导致用人单位的不满，无益于提高就业率。然而高校管理部门大多为了近期的成绩而忽视了学校的可持续发展。三是个人分担的高等教育成本比例过高。目前，由国家、个人和社会共同分担高等教育成本的机制已初步形成。[2]然而高校收取的学杂费标准远高于很多民众的承受能力，这也是导致高校难以下决心“严出”的重要原因。 　　本科毕业设计质量下降在教育体制和教学管理方面的原因之二是我国高等教育的经费不足、生师比过高、教师职称或评优考核过于倾向偏理论的项目和论文研究成果。目前教学研究型高校教师往往要承担相当于15年前两倍以上的教学任务，而且从职称评定上可以看出当前本科院校很重视科研，然而科研的含义已经不是十多年前理论研究与技术研发并重了，而是极度重视偏理论的国家级和省部级项目的申请与研究论文的发表。为了生存和发展，大多数属于工科的计算机专业教师不得不选择务虚，即崇尚所谓的理论研究，轻视务实的研发，不再积极争取横向的研发类项目。这在客观上导致计算机专业的本科生既忽视也畏惧研发，工程设计与实践技能每况愈下。而实用价值较高的横向项目其实最适于作为本科生毕业设计题目，最有利于教师和学生了解社会需求，教师可以有针对性地培养学生、学生可以有针对性地主动学习，进而提高自己的实践能力、科学研究能力、创新能力与综合素质。此外，从时间上看，多数高校教师每年要花较多时间申请不同级别的纵向项目，还要花相当的时间和精力用于课程教学，这样用于