良好的课堂导入是初中英语教学取得主动的关键.docVIP

良好的课堂导入是初中英语教学取得主动的关键 　　导入是一节英语课的第一个步骤，也是上好一节课的重要环节。本文以英语课程标准为指导，从教学实际出发，着重阐述如何利用课前几分钟进行有效导入新课，激发学生的学习兴趣，调动学生的英语学习积极性，提高初中英语课堂教学效率，从而全面提高学生的听、说、读、写能力。 　　一、课堂导入的要求 　　一堂课的有效导入能为其他教学环节起到良好的铺垫作用，保证各项教学活动顺利进行，提高教师的课堂授课效果和学生听课效率。因此，英语课堂教学的导入是一个关乎整堂课成败的重要教学环节。 　　既然课堂导入是为了激发学生学习兴趣，那么导入的内容就必须符合学生的胃口，具有较强的趣味性。课堂导入也是为后面的各教学环节做铺垫，那么导入的内容就该跟后面的内容能自然衔接，具有良好的导向性。 　　二、课堂教学导入方法及课堂实践 　　基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。新的理念要求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势。在平时的课堂教学中，我们可以主要采用以下几种课堂导入方式： 　　1.以“物”导入 　　“物”就是指具体的实物、简笔画、照片等。 以“物”导入是最直观和最形象的导入方法。教师借用具体的物品导入教学能迅速激发学生的兴趣，抓牢学生的注意力并能及时自然过渡到课文内容。例如：在教授完七年级上Unit1后，我布置学生根据课本内容制作个人ID card，目的是为了导入Unit2 This is my sister 做准备的。授课前，我先展示学生的优秀作品，集中了他们的注意力，再以Is this / that your card？本单元的重点句型提问学生，学生出乎意料地用了Yes， it is. / No， it isn’t 来回答我的提问。我再要求学生相互合作，互相提问。学生们就在不知不觉中掌握了新课内容。又如在教学There be句型时，我使用了简笔画来导入。边说边在黑板上快速、简单地画上一幅图画。There is a book on the table. Under the book there is a pencil…….同时还让学生直观感受到on，under等表示方位的介词的区别。这种导入式不但容易将全班的精神集中在一起，而且学生也会从中领略到简笔画的美。在教授八年级下Unit9有关迪士尼乐园的文章时，利用有关世界各地迪士尼乐园的图片导入，很好的抓住了学生的眼球并很自然地让他们用目标语言进行操练。 　　2.以“歌”导入 　　上课之前，给学生播放与本节课教学内容有关的歌曲，营造良好的英语学习气氛，并利用歌曲内容来导入新课。例如，八年级下Unit5的重要句型就是 “if”引导的条件状语从句。我就选用了含有“if”引导的条件状语从句的《If you’re happy》这首歌曲。歌词简单，曲调激扬。学生们一听到这样简单的歌曲，自然而然地就跟着唱了起来。这既调节了气氛，吸引了学生的注意力，又对要上的新课起着很好的承上启下作用。 　　3、以“玩”导入 　　好玩是孩子的天性，教师可以在课前充分利用教材内容，组织生动有趣的听、说、读、写教学游戏。让学生在教学游戏中体会英语的魅力，体验成功的喜悦，达到“玩与学”相结合的目的。游戏的种类有很多：猜谜语、小组竞赛、编故事等等。在教授新目标英语八年级上Unit5时， 我以一个小的猜词游戏导入新课，用打乱顺序的三个字母（c，a，n），让学生从猜字母入手，然后启发他们猜猜可以组成什么单词，学生可以猜到是can，这也是本课的要训练的重要词汇情态动词。然后复习can引导的一般疑问句，如“Can you sing a song？ Can you swim？ Can you play basketball？”等，继而引出“Can you come to my party？”这一本课的题目。这个导入环节是从猜词游戏入手激发学生的兴趣，吸引学生的目光和注意力，并自然的引出本课主题，还可以对相关的知识进行复习。教学效果很不错。此外，游戏必须要有明确的目的性，设计游戏环节的目的是为激发学生学习英语的兴趣，丰富教学情境又能让学生学到知识，不能单纯地为了游戏而游戏。因此，游戏要有一定知识性、趣味性和教育性。 　　4.以“聊”导入 　　导课时，教师若能激发学生的情感，增强学生的内心体验，便可达到“以情动人”的效果。“聊”即自由谈话。因此可以通过生生之间，师生之间的自由谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。教师可以采用的提问方式。例如，在教授八年级下unit4 He said I was hard—working 单元，为了能够让学生体会直接引语和间接引语的区别。我设计了这样的导入方式： 　　T： What da