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让词语富有生命力 　　前不久，听了苏教版一下《小松鼠找花生果》一文的同课异构教学。执教的两位教师都关注到文中“黄灿灿”“绿油油”两个词语的教学，但教师对词语教学的理解不同，导致效果也大相径庭。 　　【案例1】 　　师：今天老师给大家带来了一种漂亮的植物，出示图片，你看到的是―― 　　生：黄色的小花。 　　师：（出示“黄灿灿的小花”）看看文中是怎么写的，谁来读一读？（生读） 　　师：“灿”是本课的生字，左边火字旁，像火一样闪耀。“黄灿灿”多鲜亮的颜色，谁来读一读？（生读） 　　师：你还看到了什么？ 　　生：绿色的叶子。 　　师：（出示“绿油油的叶子”）谁来读一读？（生读） 　　师：“油”是本课的生字，怎么记住它？ 　　生：左边三点水，右边是“由”字。 　　师：你用加一加的方法记住的。绿是一种颜色，绿得怎样？ 　　生：很绿很绿。 　　师：（出示实物图）你们看，“绿油油”是什么样的？绿得发亮，就叫――绿油油。（生齐读“绿油油”） 　　【案例2】 　　师：你瞧，这是一片花生地，它们长得怎么样？ 　　生：很好看。 　　生：很茂盛。 　　师：你从哪里知道它们长得好？ 　　生：因为它们长着绿油油的叶子和黄灿灿的小花。 　　师：（出示“绿油油的叶子”）谁来读读？（生读） 　　师：绿是一种颜色，“绿油油”是什么样子？ 　　生：很绿很绿。 　　师：再读读