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让德育在小学语文教学中渗透 　　摘 要：语文教学必须与德育教育有机地结合在一起，充分发挥语文课程的育人功能，让它贯穿于语文教学的全过程之中。本文从运用语言文字感知、艺术形象的直观性、分析主题思想的方法、情景教育的共鸣、进行习作练习、言传身教渗透德育等方面就德育教育在语文教学中的具体体现进行了详细阐述，实现教书与育人的统一，智育与德育的统一，从而达到“随风潜入夜，润物细无声”的春风化雨般的德育教育效果。 　　关键词：语文教学；渗透；德育教育 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-06-0006-01 　　德育是思想品德教育的简称，是教育全面发展的重要组成部分。古代教育家孔子说：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”他把德育放在首位，明确要求学生首先要致力于道德修养。我国社会主义新时期也明确提出了教师的根本任务：使学生在德、智、体等方面都得到发展，成为社会主义现代化建设的合格人才。把德放在首位，是因为德调节着才的运用，起着灵魂和统帅的作用。语文学科是基础工具学科，语言文字作为表情达意的工具，具有强烈的思想性。因此，语文学课的教学在完成德育任务方面具有许多优越条件，是语文教师凭借语文教材，发挥教师个人优良品德，对学生进行道德认识、道德情感、道德意志行动、道德行为规范的教育活动。那么，语文教师如何将德育渗透到教学中去呢？我认为主要有以下几个方面： 　　一、运用语言文字感知渗透德育 　　如果说思想内容是内核的话，语言文字就是它的外壳。作者的思想、立场、观点、态度都寓于语言文字中，其思想内容大多是通过语言直接表达出来的。因此，读懂课文，深刻理解每个字句段的含义，就是对学生进行思想教育。对此教师应引导学生反复推敲、揣摩、含英咀华，使学生真正做到字求其义、句求其旨，深刻领会文章的内容，从中受到启发教育。例如在教《灯光》一文时，围绕“多好啊”这句话在文中出现了几次？在怎样的情况下出现？通过阅读，品析重点语句，让学生了解革命先烈为实现革命理想、给后代谋幸福而不惜牺牲自己，深刻体会到今天幸福生活来之不易，应该加倍珍惜。 　　二、运用艺术形象的直观性渗透德育 　　艺术形象所产生的教育力量是其它手段所无法替代的。在文学作品中作者总是把自己的思想感情、对生活的评价、是非爱憎倾注在他所描写的艺术形象中。因此，教学中应注意引导学生从语言文字入手，分析挖掘艺术形象的价值，并通过想象、联想等思维活动把学生引入艺术境界，使他们在思想感情上和艺术形象上产生共鸣，从而自觉不自觉地受到艺术形象的感染，培养自己高尚的情操。 　　三、运用分析主题思想的方法渗透德育 　　语文教材中作者的观点、思想、感情往往不鲜明显露，而是尽可能隐含起来，让读者去体味、思索。正因为语文有这样的特点，要更好理解作品主题思想，渗透德育就必须在语文教学中凭借重点词句的分析，激活学生的想象力，将语言文字所描述的内容转化为生动的人物形象和丰富的生活场景，再经过老师的渲染、分析，作者的感情犹如涓涓细流渗入学生的心田。如《小马过河》的教学，抓住马妈妈和小马的对话，“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”教师进行点拔和德育渗透，使学生明白实践是检验真理的唯一标准，凡事都要动手做做看。 　　四、运用情景教育的共鸣渗透德育 　　利用语文课堂进行德育渗透，须以课文为主要工具。只有那些为学生的感觉和情感所肯定和接受了的东西，才能调动他们的感官系统，全身心投入到课文的情境中，在情境教学中体验到课文描述的生活、思想、情感，从而对这一切产生爱憎的感情，作出正确的理解和判断，从而提高学习效率。教师还可以利用图片、摄影、幻灯等再现画面，利用录音朗诵、音乐渲染等营造氛围，调动学生的多种感官，使之耳听目染、口诵心动，进入情境，与作者思想感情产生共鸣，在头脑中形成鲜明的形象，获得真切的感受和体验，再加上教师紧扣现实的巧妙点拨，德育渗透就尽在不言中。 　　五、运用习作练习进行渗透德育 　　在学生的作文练笔中有许多来自生活的内容，学生对社会的看法，对事件的态度无不反映出学生内心的情感变化。作为教师要有敏锐的观察力，善于发现学生思想上的变化，及时疏导，从而达到提高思想认识水平的目的。例如：有个学生在写《令人难忘的一件事》时，写了一件骗子卖假药的事情，揭露了社会风气不良的一面，表达了自己对此事的厌恶。但在文章结尾他由此发出“淳朴的民风不复存在，社会上到处是骗子，人与人之间已无信任可言”的结论。这种今不如昔，对人对社会缺乏信任的思想对一个小学生来说无疑是不足取的，将直接影响他的健康成长。针对这一点，我们可以让学生寻找身边的闪光点，发现社会上还是好人多，人与人之间还是充满着真情。学生的思想认识自