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谈作文评价的影响 　　教学评价是教学过程中的重要环节。有了评价，才能使教学成为一个有结构的、系统的、循环往复的、不断提高的可控过程。在作文教学中，我们常抱怨学生们的作文感情虚假，套话连篇，千篇一律，千人一面，却很少考虑到教师对作文的评价实则决定性地影响着学生写作个性的发展。 　　许多学生的作文正是受着老师“应该这样写”“不应该那样写”的强制性指导意见的影响，而渐渐与自己熟悉的写作风格告别的。 　　《语文课程标准》关于作文评价的几点建议引起了我的深思：新课程标准呼唤绿色评价，作文评价应遵循学生的身心发展规律，采取切实有效的评价策略，小心呵护学生的写作热情，真心诚意地提高学生的写作水平，促进学生健康和谐地发展。 　　一、呵护学生写作热情 　　《课程标准》明确指出：“作文教学是使学生能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式，练习把自己看到的，听到的，想到的内容和亲身经历过的事情，用恰当的语言文字表达出来。” 　　显而易见，小学生作文只是一种练习，是一种“我手写我心”的基础练笔，对这个要求不能过高。可事实，在衡量作文小学生作文时，老师们却常常自觉不自觉地提高了要求，以自己心中的样板，自己的好恶去主观评价，用成人的文学性、思想性去苛制学生。 　　表现在学生作文分数普遍偏低，严重压抑学生作文热情。导致学生作文假、大、空，“五分登科”类作文层出