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英语学习心理障碍分析及解决对策 　　【摘 要】 在高中英语教学中，教师一般比较忽视学生学习心理障碍上的因素，由于英语为中国学生的第二门语言，学生普遍存在心理障碍上的因素。对此，教师应当通过调查，仔细分析中学生学习英语的心理障碍，并在此基础上，提出切实可行的解决方案，以期帮助中学生克服英语学习上的心理障碍，解决中学生的英语学习的问题，减轻中学生英语学习的心理障碍，提高学生的英语学习表现，提高他们的英语学习成绩，为以后的学生生涯的学习打下坚实的基础。 　　【关键词】 高中生；英语学习；心理障碍；学习成绩；应对措施 　　【中图分类号】G633.411 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01 　　一、高中生英语学习心理障碍的因素原因分析 　　（一）内部因素的分析 　　当一个人高中生把一次的英语考试成败，过多地归因于自己的努力而不是自己的运气的话，那么他的行为也会受到这样的思想指导，失败了就会反省自己有没有努力而不会归咎于运气的好坏。[1]这样的一个人只要能够认识到自己的不足，就一定会想办法克服自己失败的原因；而当一个人过多地把自己的成功或失败归因于自己的运气，那么他将总会期待拥有好运气眷恋着他，而不是尝试着改进自己其他的方面，他将不会得到成功。学习英语同样是受着学习的动机的影响，当一个人的学习英语的动机是正确的，那么他自然会受到动机的正确指引讲英语学好。 　　（二）外部的因素的分析 　　1.师生之间的关系 　　在教学环节中，师生关系是非常重要的，一个良好的师生关系可以帮助学生取得对教师的信任，耐心听教学讲课。现在的高中生都是90年后，也大多为独生子女，从小有较大的依赖性，缺少独立生活的能力，容易受到不良因素影响，此时青春期地高中生的叛逆心理较强，稍微处理不当，据会诱发严重的师生矛盾，不利于以后的教学管理工作。在实际教学环节中，师生间的冲突与对立时有发生，双方关系紧张，互相仇视，无法进行有效地沟通，更不用说实施有效地教学，严重打击了学生学习的主动性及兴趣，这就也让部分学生产生了英语学习的抵触情绪，产生英语学习心理障碍等。 　　2.教学中的教学模式以及技术的应用 　　教学模式作为英语教学的一个完整全面的教学框架，在宏观上把握教学各要素以及协调发展，这是英语教学实践中一个比较重大命题。[3]如今，英语教学中有不同的教学模式，教师所采用的不同的教学模式将会对学生的学习产生不同的影响。在我国传统教学思维影响下，为教师为中心的教学模式一直是我国英语教学的方式，这样极不利于培养学生英语学习兴趣。 　　教学中的技术利用。由于传统英语教，英语教师是用书本上来传授知识的，学生的听力比较差，现在学校采用多媒体、录像、计算机等设备进行教学，但害怕学生迷恋网络或者教师的操作技术水平有限，一般不应用多媒体教学。 　　二、克服高中生英语学习心理障碍的对策 　　我认为应当透过相互的讨论、教学上的实践，采用一些积极有效地措施，来激发高中生的英语学习的动机，逐渐养成学生对英语学习的兴趣，通过这些策略的实践，来提高高中生的英语水平，为他们高考打好基础。 　　（一）培养高中生英语学习的兴趣 　　教育学家乌申斯基也曾说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”对此，英语教师应当采取一些有效地措施来激发高中生学习英语的兴趣，构造一个良好的英语学习的课堂氛围。 　　积极转变英语教师的角色。英语教师在高校教育环境下，既是一位话剧演员，同时也是一名导演，在英语课堂上，英语教师应当事先做好一部“话剧”的编辑工作，编排好“话剧”，尽量让大多数同学参与进去，毕竟参与制教育比较能够激发学生学习热情，提高学生实践能力，该话剧最还选题与学生比较感兴趣的话题，例如国际娱乐，还有相关的专业话题都可以选用，借此来丰富教学内容。[4]英语教师在上课过程中，不要只局限于课本，应当将思路飞出课堂，在社会上需找新鲜话题，挑出一些学生感兴趣的主体进行讨论，也可以介绍一些好的英语原版的，与学生一起学习，让学生对英美文化产生兴趣。课堂上，英语教师应当发挥自己活泼的一面，开展多种组织形式，在课堂上引入丰富有趣智力活动。比如，让同学分小组讨论某一问题，智力测试，只是精彩问答等。在“话剧”中，充分发挥学生的主体性，体现教师的主导地位。 　　（二）理清教学思路 　　一些教师对于教育思路存在偏差，有两方面的原因：一是平时备课时间太少、不认真，不能够全观的把握教学进度与教学思路，二是缺少与学生的沟通、交流，教师与学生的思维是存在偏差的，这些代沟需要教师主动地与学生交流，找出学生的学习思路，妥善处理好这些问题。[5]在理清教学思路基础上，教师首先应当明确英语教学的目标，在这一过程中，英语教师应当意识到英语教学不仅仅是要求学生接受英语知识，