英语语法教学充满生命力之方法研究初探.docVIP

英语语法教学充满生命力之方法研究初探 　　我国教育部在全国各个中学开设英语课程以来，不论是专家学者还是一线教师，在如何开展成功的英语教学方面，都进行了大量的探索与实践。然而死气沉沉、枯燥乏味的英语课堂至今随处可见。更让人哭笑不得的是，本应该鲜活的语言课却越来越趋于相对过分的理性化与逻辑化，完全遮蔽了语言课应有的感性、丰富与生命力。究其原因，其实是传统的英语教学过度注重语法和词汇的讲授，忽视了对学生实际语言运用能力的培养，不惜花费大量的时间往学生的脑袋中硬塞语法与词汇知识，结果只重讲解，不对学生进行操练，更不对语言进行运用练习，从而让学生感到这些知识都枯燥抽象，杂乱繁多，容易出错，最终一听语法就头疼，一看语法就疲倦。于是就在枯燥乏味中，学生对英语慢慢失去了兴趣。 　　与此同时，在当今新课程改革步伐日益加快的大环境中，很多人一提到英语语法，又走向另一个极端，即他们认为新教材跟旧教材相比明显淡化了语法，它侧重于实际运用能力，学生会交流就行了，语法讲解可有可无。换言之，他们把语法能力排除出了交际能力的范畴。事实上，交际能力分为语法能力即对语言规则的掌握能力、社会语言学能力和策略能力。中国学生学英语缺乏自然习得的语言环境，因此在中学阶段让学生学习一定的语法知识，能使他们了解英语的一些基本的语言规律和语法规则，对理解和运用语言有重要作用 所以语法教学在培养学生交际能力的活动中是必不可少的，也是语言学习中必不可少的环节。当然，把语法挖掘的相对艰涩难懂也是没有意义的。那么，到底如何让英语语法教学体现新课改理念，让语法教学变呆板枯燥为丰富多彩，使其焕发出生命力呢？ 　　首先，可以把学生感兴趣的中国文化渗入到英语教学当中。中国文化历史悠久，博大精深，许多学生其他功课并不怎样，可对语文课本中的一些意境优美的辞藻却非常感兴趣，背诵起唐诗宋词来，更是抑扬顿挫，声情并茂。一次在讲一般过去时时，我突然灵机一动，问学生“Do you know Li Qingzhao？”学生们一愣，接着异口同声回答：“Yes.” ，我又接着问：“Can you recite Ru Meng Ling？”这时，学生们开始兴致勃勃地吟诵起了《如梦令》这首诗。“常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”与此同时，我赶紧拿起粉笔在黑板上写下了这样几个问题：“What did the writer and her friend do that day？Where did they go？When did they come back？How did they go there？”他们就自然回答出：“They drink， then go boating， then they lose their way back， but they see beautiful view that day.”“很好，但这儿时间是那天，已经过去，句子应用一般过去时，在一般过去时里，动词要用过去式，规则动词的过去式是加 ed，不规则动词的过去式要记。drink， go， lose，see 是不规则动词，他们的过去式分别是drank， went， lost， came. 这个句子我们应这样说：‘That day， they drank and went boating together， but they lost their way back..To their surprise， they saw beautiful view .’”接下来几个问题同学们已经能够回答了。“They went to Xiting.They came back at dawn. They went there by boat.”这节课的效果是出奇的好。又如在讲 if 条件状语从句时，我用了登观鹊楼这首诗，即“On the Stork Tower，The sun beyond the mountain glows，The Yellow River seawards flows.You can enjoy a grander sight， by climbing to a greater height.If you know the poem， you will be great.If you know the name of the poet， please write it down .” 语文学科能渗透到英语教学中，数理化音体美政史地等学科当然也能利用，如果利用得好，往往会有事半功倍的效果。 　　其次，可以在语法识记中利用顺口溜进行记忆。许多人认为英语语法枯燥，其实英语语法并不难记，我们可以把一些语法规则编成顺口溜。利用顺口溜来学习英语，至少有三大好处：一是节省时间，因为死记硬