论低年级语文识字教学中有效合作学习策略.docVIP

论低年级语文识字教学中有效合作学习策略 　　【摘 要】 识字是低年级语文教学中的关键部分，是为写作和阅读打下基础，由于现在教材对低年级语文识字的要求逐渐加大，孩子对识字的速度和数量会直接影响到他未来阅读的能力。可是由于是低年级学生，都会具有一种学得快，忘得也快的习性，那么要怎样才能突破这个难点，让学生对识字产生兴趣，在省时省效的前提下完成低年级的语文识字教学工作？ 　　【关键词】 低年级；识字；教学；学习策略；有效合作 　　【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01 　　对于当前的低年级语文识字教学具有的一些问题，通过研究发现，低年级语文识字教学是整个语文教学体系中的重中之重，要通过不断的研究学生的典型性和普遍性，这样才可以将低年级的识字学好，不断缔造出一个积极向上的识字讲堂、不断培养学生的基本学习能力、交往能力。 　　一、低年级语文识字教学中有效合作学习策略 　　1、创建科学的识字合作小组 　　（1）选出组长。为识字创建合作小组，首先就要对组员进行合理的分配，不要让组内的人数过多，可以4人分为一组，构成的要素是学习突出，责任感强，组织能力较强。小组分配完毕后，要对组长进行单独训练，这包含了上课前的预习工作、怎样引导组内成员进行识字的工作。 　　（2）轮值组长。为了避免一些表达能力过强、识字量过大的组长霸占职位，独揽小组全部识字工作，特别容易让学习成绩不好的学生作陪衬，将这部分学生的兴趣磨灭掉。应当让所有的组员进行轮值组长职位，所有组员都体验一下各种职位和任务，让识字的效率明显上升。 　　2、将学生合作识字的兴趣调动起来 　　通过对学生认知的能力把每堂课的生字进行归类，一些简单的可以透过学生小组进行识字，让学生运用自己喜爱的方式进行学习，还可以建立小组之间的合作精神。对于一些较为困难的绳子可以在老师的指引下进行学习。老师可以运用图文并茂的形式将字的难度降低，让学生留下深刻的印象。 　　（1）为学生建议正确的合作学习观念 　　合作学习并不是简单的，而是要通过学生之间的长期磨合才可以将合作学习的精髓体现出来，如今的孩子都被家长过于娇生惯养，养成了一种唯我独尊的优越感，经常以自我为中心，和同学之间经常出现摩擦，学生上学不仅是要学会知识，更重要的是通过合作学习来学会做人。 　　（2）探索不同方式对学生进行合作学习的培养 　　学生可以通过先阅读后总结的方式学习识字，自行阅读后将不理解的生字归纳出来，这样学生会对阅读产生一种成就感，极大地激发了学生的学习兴趣；通过合作形式进行交流，让学生对学习识字产生动力；老师要不断的发掘学生的特质，将学生的潜力发掘出来，调动学生对学习的兴趣；小组合作可以让学生更加敢于发言，通过不断的讨论而学会更多的生字。 　　3、将合作识字小组进行优化 　　（1）激发学生的参与度。在学生进行小组学习的过程里，老师可以进行适当的指点，调动学生之间、小组之间的积极性，让学生和小组之间的合作水准有所提升。通过小组形式进行识字，还可以避免掉只有成绩好的学生在讲，成绩不好的学生听的局面。透过一些活动的开展，为学生提供更多的合作、思考的机遇，不断鼓舞学生投入到小组竞争当中，让学习成绩不好的学生不要有被动的感觉，通过有效的合作，让学生可以全方位的进行发展。 　　（2）认真策划活动主题。识字的活动要以学生为主体，老师可以通过一些简单的识字游戏为学生组建一些识字交流活动，达成资源共享的目的，为学生更多的提供一些开放型的合作方式。 　　（3）科学控制小组合作时间。如果组里有学生特别善于“讲”，此时老师要进行适当的调整，机智的进行教学，科学的控制小组的讨论时间，将学生之间的竞争力激发出来，以一种轻松愉悦的心情进行学习。 　　4、强化合作识字小组的管理 　　合作小组的管理水平直接影响到小组识字能否成功的关键。对于低年级的合作小组应当适当进行管理和指导。 　　（1）不要随意改变组员。组员之间需要一定时间进行磨合，因此，对组员的管理也要有科学性，尽量不要变更组内成员，但在建立之初可以做适当的调整。 　　（2）良好的组员构成形式。组员人数最好控制在3到4人；成员最好以混编形式进行组合；组长要通过组员进行选择或者轮值的形式进行担当。这样通过长期的训练，可以将识字困难学生的学习兴趣激发出来，也可以加强这部分学生的信心，提升学生的参与度，提升学生的积极性。 　　（3）组内成员采取轮流发言制。让每一位组员都进行发言，这样才可以有效的提升自身的学习水平、合作精神以及其他能力。小组的交流方式可以让学生更快的得到发展，要以人人进步为目标，将学生的主体作用发挥出来，提升学生识字的效率。 　　5、加强合作识字能力的培养 　　重视学生的能力培养。合作识字能力的