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论地域文化在写作教学中的实践应用 　　[摘 要]面对当今地方高校学生写作水平较低的现状，从地域文化的角度阐释其对写作教学的影响，地域文化对提升写作兴趣、提供写作材料、学习独特艺术样式等方面都起到了重大的作用，是提升学生写作能力的重要资源。 　　[关键词]写作教学 地域文化 实践应用 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）16-0102-02 　　近些年来，伴随着我国高等教育事业的发展，高等学校的数量与招生规模都屡创新高，其中地方高校就占到了全国数量的90%以上，从而对地方高校的教学、管理的研究与探索自然也成为一个需要认真对待的课题。 　　对于地方高校来说，在特定的地域办大学，大学自然也会带上浓郁的地域文化特色，这也是地方高校办学的独特资源优势。“地域文化是指在一定的自然环境、特定的历史背景和独有的文化积淀等条件下形成的一种亚文化，具有很强的地域性、传统性和独特性。”对于写作教学来说，地域文化不仅能够有效提升学生的写作积极性，而且还可以为学生提供充分的写作材料。本文就试从写作兴趣、写作材料、独特艺术形式等方面分析地域文化在写作教学中的实践应用。 　　一、地域文化可有效激发学生写作兴趣 　　对于写作教学活动来说，写作兴趣是写作的内动力。当代大学生之所以产生厌倦写作的情绪，其主要原因就在于对写作缺乏兴趣，要解决这一问题，可采用愉快教学法、实地教学法等策略，在教学中寓教于乐，使学生在轻松愉悦、实地探查的环境中接受知识，培养兴趣。对于地方高校中文、秘书专业的写作教学来说，如果能够充分挖掘和利用地域文化的丰富资源，将激发学生写作的兴趣建立在地域文化的特色上，是可以而且应当大有作为的。 　　以笔者所在的安康学院为例，其位于陕西省南部的安康市，秦岭脚下，汉水之畔，山清水秀，气候宜人。从文化根源上讲，安康处于巴蜀文化、荆楚文化、中原文化、三秦文化这几个大文化圈的相互交汇之中，从而形成了东西融汇、南北兼蓄的多元性、包容性特点。此地也具有较久远的写作传统，据传《诗经》中的“南有乔木，不可休思；汉有游女，不可求思；汉之广矣，不可泳思；江之永矣，不可方思”（《周南?汉广》）的美丽诗篇就产生于此。在近代史上，又产生了以沈士远、沈尹默、沈兼士等三兄弟（号称“三沈”）为代表的文化权威，这些资源都深刻地影响和刺激了学生的创作兴趣。 　　首先，我们会定期组织学生走出闭塞的校园，走向宽广的社会，分期分批进行文学采风、参观访问等活动，使学生的生活更加丰富多彩，不仅激发了写作欲望，同时也增加写作训练的机会，用部分学生的话讲，就是：“当漫步在汉江边，清风徐来，水波荡漾，这时就好像和古人在约会一般，头脑中的思绪马上活泛起来了。”同时在讲述写作理论时就会有选择地穿插一些地域文化的生动材料；在讲授创作技巧和方法时，适当穿插一些当地作家的创作轶事，既能引发学生的兴趣，又可帮助学生理解相关理论知识；在讲授一些与实际能力相关的抽象理论时，如观察能力、思维能力、想象能力等，也会组织学生到汉江边“写生”、赴安康市汉阴县“三沈”纪念馆参观，让学生在实地的观察中领悟写作与地域、写作与家乡、写作成就与兴趣的关系。 　　同时，我们也尝试了邀请作家进课堂的环节。通过邀请地方的知名作家、记者、学者来学院里与学生座谈，畅谈文学创作，让作家走进写作课堂，指导学生的写作，让学生聆听作家的创作经历与经验，与作家零距离接触，满足学生对作家的好奇，揭开创作的神秘面纱。有效地延伸了课堂教学，取得良好的效果。 　　二、地域文化为写作提供了丰富的材料 　　作家莫言曾经说：“故乡情结、故乡记忆，毫无疑问是一个作家的宝库，为什么呢？第一，故乡与母亲紧密相连；第二，故乡与童年紧密相连；第三，故乡与大自然紧密相连。”余华甚至更加偏激地谈到：“一个作家的生活，我相信只要从一岁长到八岁就够了……世界最初印在你脑子里的形象将永远决定你的写作，后来所有的写作仅仅是发现和补充。”当代这两位作家的谈话都共同指向一个朴素的道理：乡土文化、地域文化对一个作家具有极其重要的影响，地域文化是一个人写作取之不竭的材料源泉。 　　对于中文、秘书专业的写作教学来说，充分挖掘、利用地域文化资源，不仅能激发学生写作兴趣，而且还可以使他们“有话可说”。通过在教学过程中的合理引导，让学生尝试利用自己家乡的风土人情、民间传说、习俗文化等方面的资源着手写作，效果非常显著。对于学生来说，在写到自己家乡时候，往往表现得妙笔生花，情意盎然，文采四溢，故乡的山山水水、一草一木、野兽飞禽都在笔下重现。一个人写作时的思想认识、思维方式、生命情感方式，都深深打上了地域文化的烙印。 　　针对部分城市学生初高中时候生活单调，缺乏地域文化认知的情况，在教学中，笔者也经常会利用安康本地的一些资源提供