高中生物必修三一轮复习四五六章精要.pptVIP

高考热点：生态环境的保护 背景：生物的最新材料或新闻素材 考查：阅读理解能力、信息收集处理能力、综合分析、类比应用能力 12、如何提高答题的准确率？ 11、如何提高学生答非选择题的能力？ 考生普遍存在的问题 1.教材基础关注不够，细节丢分 2. 基本概念不清 3.实验分析、设计能力不强 4. 从题干中获取信息能力弱（不全、速度慢） 5. 知识综合能力差 6.文字表达能力差 全程关注表达能力的培养 课堂多以提问方式推进，训练把自己的想法说（写）出来 问题可以由小到大、由有具体、明确答案的问题到自己总结归纳得出结论的问题 强化教材中的专有名词术语、结论语句、特定表述方法等 让生物学术语表述形成习惯，规范答题 关注填空题的题干与答案之间的对应关系，提高准确率 如从× ×角度看，在× ×水平上，对于× ×而言 归纳题干中的知识链条，指导规范答题 13、考试题命题的原则？ 命题原则 一、选择题命题建议： 简约、精炼、有意义 题干： 选项： 有迷惑性 长度适中 相互独立 随机排列 二、简答题命题建议 1、简答题的题干，题意要明确，所填写的内容应该是专业术语? 2、考查理解和应用能力的简答题，要有开放性但问题应明确具 体，不宜太大，应对答题范围有所说明。? 三、 实验题 实验内容可基于考试大纲，也可自行设计实验试题，情景应来源于现实生活，并注意充分利用实验题的特点，考查学生的科学探究能力。 课堂教学中自主学习问题设计的示例 课堂教学中自主学习问题设计的示例 3.讨论若生态系统中除去生产者、消费者、分解者中的一种会怎样？ 课堂教学中自主学习问题设计的示例 一、围绕核心知识精心设计有效问题 生态系统的成分（自主学习） 1、播放生态系统录像 ，找出生态系统的类型及组成各生态系统中有哪些组成成分？ 2、这些成分的作用是什么？ 问题串：（探究学习） 4.尝试对生态系统四种成分之间的关系构建一个模型。 1.生产者都是绿色植物吗？绿色植物都是生产者吗？动物都是消费者吗？消费者都是动物吗？细菌都是分解者吗？试各举一例进行说明 2.把无机环境和生物群落联系在一起的成分是什么？ 2.生物系统最重要的成分？ 3.生态系统若能长期维持下去，哪些成分是必不可少的？ 自主学习 1、请用箭头把他们的关系表示出来。 2、对一条链或整个图进行命名。 3、草和鼠各属于第几营养级？ 讨论：（探究） 1、图中生物属于生态系统的哪些成分？ 2、在该食物网中有几条食物链？ 3、在草→虫子→青蛙→蛇→猫头鹰这条食物链中，如果蛇被大量捕食，则其他四种生物的数量如何变化？如果在整个食物网中呢？ 4、在该食物网中，鼠和蛇是什么关系？狐狸和猫头鹰呢？蛇和猫头鹰呢？ 5、属于第三营养级的生物有哪些？猫头鹰占几个营养级？ 6、一条食物链一般不超过5个营养级，为什么？ 生态系统的营养结构 探究超市 我国的蛇岛曾出现过7个环节的食物链“花蜜——飞虫——蜻蜓——蜘蛛——小鸟——蝮蛇——老鹰”，但这种情况极为特殊。请同学们讨论它特殊在哪？为什么？ 达尔文在著名的《物种起源》一书中讲了一个有兴趣的“猫与牛”的故事。英国的牛主要靠优质的红三叶草为饲料，而红三叶草的兴衰与给它传粉的丸花蜂有很大关系。奇妙的是，丸花蜂的多少，又决定于田鼠的数量，因为田鼠吃蜂房和蜂幼虫，田鼠增多丸花蜂便减少。而猫吃田鼠，猫多了，田鼠就少了，丸花蜂就多了，红三叶草就兴盛了，牛就养壮了。有趣的是当时英国海军的主要食品是牛肉罐头，看起来，英国海军的强大，猫应立一功。这则资料中，猫为什么立了功？请结合图解说明。 探究培养液中酵母菌种群的动态变化 1、大家看这个注射器，不可以再拿去给患者打针了，哪怕我说确实没用过，哪怕我是昨天才打开包装也不行，为什么？ 2、由一个细菌它是怎样变成一个种群的呢？ 3、在形成种群的过程中他的数量是如何变化的呢？ 思考： 1、影响酵母菌种群数量变化的因素有哪些？这 些因素和酵母菌种群数量变化有什么关系？试画出其中某两种因素影响酵母菌种群数量变化的曲线图？ 2、酵母菌数量可不可以用抽样检测法？ 3、如何设置对照实验探究环境因素对酵母菌数 量的影响？ 第二小组和第三小组同学的实验数据制成了曲线图，我们来看一看通过这两个曲线图的比较能得出哪些结论？ 酵母菌的生长曲线 时期 酵母菌数目的对数 各时期数量变化特点是什么？原因是什么 ？有什么应用 ? 探究超市 假如你是啤酒厂的技术厂长，结合本节课谈谈你的发酵技术做法。 在自然界中，如何控制对人类有害的生物，如鼠、蝗虫、入侵的水葫芦以及某地的人口变化，如何保护需要增加的生物如大熊猫、扬子鳄等濒危动物。 　　祝各位同仁新学期工作顺利，万事如意！ * * 必修三4、5、6章问题探讨 课堂教学中自主学