第六章远程教育系统地分析决策和设计要点.pptVIP

第六章 远程教育系统的分析、设计和决策 第一节 远程教育系统分析 第二节远程教育系统设计和规划 第三节远程教育系统分类 第四节 远程教育系统的竞争和合作 远程教育的系统组成 第二节 远程教育系统设计 远程教育与传统教育的比较 远程教育系统的设计 远程教育系统实例 远程教育系统与传统教育的比较 近年来，随着信息技术的不断发展和高等教育改革的不断深入，中国的远程教育正在步入一个全新的发展阶段和高速发展期。 远程教育系统无论在办学理念，还是在教学效果上，都存在着一定的优势。 传统教育系统存在的挑战 能否满足某些部分特定对象的新的教育需求？ 通过扩展、改造和发展，能否满足某些特定对象的新的教育需求？ 在哪些方面、哪些领域或对哪些特定对象的新的教育需求表现出明显的局限性和不适应？ 传统教育系统面对新的教育需求表现出的局限性和不适应 硬件投资和学生数激增的矛盾 教师配备和学生数激增的矛盾 学习方式和特定学习对象的矛盾 优先采用远程教育系统的决策准则 与学生对象新特点相关的准则 数量大 分布在广阔的地区 学习对象不整齐 无法利用传统教育资源和设施 在学龄期间失去了接受教育的机会 具有一定的独立的、自主学习能力 由于社会心理原因不愿意回归校园学习的或乐于应用信息技术和教学媒体进行自主学习的 8. 身体残疾或社会处境不利阶层的成员 优先采用远程教育系统的决策准则 与教育需求新特点相关的准则 需要增加的合格教师数量十分庞大 扩充传统院校设施的基本建设投资和支付新增加的教师的酬金的经常费用两项都极巨大 需要新开发大量特定领域急需人员的培训课程和知识更新的课程 为了满足特定对象新的教育需求，需要协调乃至修改传统院校的原有办学方向。 远程教育系统的设计 指在对社会环境、市场、教育需求、学生、课程和资源等状况进行调查和分析研究的基础上做出决策，决定采用哪种类型的远程教育系统。 现代远程教育系统的构成要素 一、信息传输系统——通信网络，连接学习者与助学者的桥梁 二、信息呈现部分——终端设备 三、信息生成部分——学习资源 四、信息处理系统——加工合成（打包） 五、组织管理——服务、协调 分布式远程教学系统解决方案 课程设计准则 １． 在对传统课堂教学的资料进行修改，准备用于远程教育的课程设计时，应该更多地采用可视、明了的展示方式，更好地规划表达信息的时间。比如，多采用表格、图解、视频、动画及其它的可视化描述来说明课程中的主要概念和观点。 ２． 课程设计在安排讲课和运用技术的任何时候都要突出交互性。除了教师，学生也应该被要求加入到这类交互活动中去。 ３． 远程教育的课程设计应该具有直接教学、基于解决问题的教学和基于发现问题的教学三种模式。 课程设计准则 ４． 课程设计中要考虑到安排学生进行小组讨论。在不同地点的学生可以组成一个小组来对课程中的理论和概念进行讨论，在问题的解决上达成共识。这样可以促进学生间的交流，加深对学习内容的印象和理解。 ５． 在技术路线出现故障时，必须准备好替代方案，减少课堂时间的混乱和损失。 ６． 由于教师和部分或全部学生在地理位置上是分散的，课程设计时应该考虑有效收集学生反馈的方法，以便教师为学生制订个性化的学习计划，保证所有学生的学习质量。 远程教育系统功能设计 教师端 学习者端 管理端 参考资料 远程教育系统拓扑结构 在线学习平台的设计要点 集成性学习工具的选择 个别化和群体化学习的认识 网上学习的具体形式 远程管理和支持服务的效率提高 设计要点——集成性学习工具的选择 设计要点——个别化和群体化学习的认识 基于个人认知的知识建构 基于社会交流的知识建构 系统对个别化和群体化学习的支持才能实现完整意义上的知识构建。 设计要点——网上学习的具体形式 按照教学的流程 逐步实现了教学各个环节的web化 与传统的教务和教学形式衔接起来 设计要点——远程管理和支持服务的效率 提高远程教育的管理效率 提高远程教育的学习效率 系统的整体特点 集成性和分立性的统一 灵活性和规范性的统一 在线学习性和离线学习性的统一 版本完整性和简易性的统一 电子学习性和真实学习性的统一 系统的功能特点 实现比较完整的网络教育模式：完整的业务流程 基于Web的系统维护：在线编辑和上传 基于Web的在线学习：学习、交流、查询、测试等在网上完全进行 宽带和窄带学习的可选择性：提供两种学习资源编辑的接口，符合实际情况 各种统计数据的自动汇总：为教学统计和决策服务 丰富的内容表现形式：交互式学习材料 分布式管理：多级管理员，教师充分参与。 系统的功能模块 系统的资源建设 教学设计 学习目标、知识点学习、学习交流、学习活动、教学资源、案例分析、测试评估等 媒体内容制作 简单网页、音频、交互式动画、