鄂教版一年级下册语文第一单元电子教案.docVIP

第（ 11 ） 设计调整 板书设计： 不懂就要问 念——熟读——背诵） 　　　1．自由组合，三人为一组练习角色朗读。 　　　2．请两组同学汇报。 　　 　　注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“……，但是为了学知识，不懂就要问。”应读出肯定的语气。） 　　四、课外拓展，知识延伸 深入探究，学习精神。 　　　1、学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人？ 　　　　（①孙中山小时候读书刻苦，背诵非常流利，这一点很值得我们学习；②在别人都不敢问时，孙中山为弄清道理，敢于向先生提问，他认为“为了学知识，不懂就要问”，这种“勤学好问”的精神太值得我们学习了。） 　　　2、遇到不懂的问题，你会怎么办呢？ 设计调整 板书设计： 27? 不懂就要问 不懂?? →? 提问 ?→ ?理解 ） 1．能正确、流利地朗读课文。 2．学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。 3．初步理解课文内容。 教学要点： 1．学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。 2．初步理解课文内容。 教学资源：（主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等） 录音机，教学挂图或投影片，生字卡片 教学过程：第一课时 一、创设情境。导入新课 1．(放一段有关梅兰芳京剧选段)这是什么呀?(京剧) 唱京剧的是大名鼎鼎的京剧大师梅兰芳。 2．(出示挂图)他就是梅兰芳。你对梅兰芳有什么了解?教师可适当补充介绍梅兰芳的生平。 3．今天，我们就学一篇有关他的课文。 二、．探求新知，合作交流 1．板书课题。 2．“兰”：既是边音，又是鼻音。“芳”：读后鼻音。“艺”：是整体认读音节。 3．齐读每个生字两遍。 4．齐读课题。 5．“学艺”在这里指的是什么?(学唱京剧) 6．读了课题，你有什么疑问? 三总结提升，分层指导 、初读课文 1．自由练读课文，读准字音，读通句子。 2．再读课文，把生字词多读几遍，长句子多练读几遍。 3．检查自学效果。 (1)(出示生字卡片) ①自己读读生字词。②正音。 紧”，读前鼻音。 “灵”：既是后鼻音，又是边音。 “或”；是三拼音节。“者”、“注”：读翘舌音。 ③带读，指名读，开火车读。④去掉拼音读。 (2)(出示二类生字卡片) ①齐读两遍。②去掉拼音再齐读。 4．指名分段朗读课文。师生共同评议。 (1)读准儿化音，教师范读，领读。 (2)(出示长句子) 他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 读准句中的生字词，再读通句子。注意停顿，指读，评议，再读，齐读。 5．选择你最喜欢的一个自然段来读给大家听。 ? 自读，指读，评析，再读。 6．齐读课文。 四、课外拓展，知识延伸 初步理解课文内容 1．引导学生说说课文主要讲了一件什么事? 2．(出示填空)这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，苦练( )，终于成为( )的故事。 五、指导写字 1．抽读生字卡片，口头扩词。 2．自学课后笔顺表，并按笔顺描红。 3．反馈检查。4．怎么记住这些字? 5．指导写字。 紧”：要写得宽扁些，下面的“系”要一笔一笔写利索。 6．教师范写生字，学生描红、仿影、临写。 7．反馈。 设计调整 板书设计： 教 学 反 思 第（ 14 ） 开始：眼睛没神 非唱戏料 经过：下定决心 勤学苦练 结果：目标实现 终成大师 教 学 反 思 第（ 15 ） 设计调整 板书设计： 教 学 反 思 第（ 16 ） PPT观看爱因斯坦的动画片，学生说一说观后感 二．探求新知，合作交流 学习第一自然段 师：用自己喜欢的方式读，再说说你知道了什么？（重点体会“……都……只有……”，“……直到……才……”等词语） 过渡：老师看了爱因斯坦交来的小板凳，满意吗？爱因斯坦听了老师的话又是怎样做、怎样说的？ 学习第二自然段 1．自由朗读，你知道了什么？把你知道的试着读给同桌听一听。 2．交流。相机出示句子，指导朗读 他从课桌下面拿出两只小板凳。 他不慌不忙地从课桌下面拿出两只小板凳。 3．用------和~~~~分别标出老师的话和爱因斯坦说的话，自由读一读。再指名读，想读谁的话就读谁的话。 4．分组讨论：爱因斯坦为什么做了三只小板凳。 5．交流：可联系自己的经历谈想法或感受。 6．分角色读一读、合作演一演：师（生）可扮演文中老师，请一生扮演爱因斯坦（鼓励学生当好导演，要把人物的神态和几个动作表演出来），男生（女生）读旁白。评选最佳合作