教学微创新(教学模式).docVIP

认识自我 构建“我的教学模式” 湖南省临澧县第四完小 刘昌稳 “高效课堂”，是新课改的一个关键词，为追求高效，各地展开了丰富多彩的改革举措，推出了千姿百态的改革经验。在改革的热点面前，我们该何去何从？是经验照搬、是涛声依旧?临澧四小选择了“走自己的路”，开展了构建“我的教学模式”研究。 一、反思——“低效课堂”的症结在哪 体现在教学设计上。相当教师还存在严重的备课资料依赖症，离开了备课资料，教师很难独立设计出一份优质的教学案。教师的备课在很大层面上成了简单的文字“搬运工”。 体现在课堂教学上。相当课堂还存在以“教学流程无序、教学环节杂乱”为症状的“结构性”缺陷。教学策略上要么没有形成稳定的教学套路，要么套路老土僵化，跟不上新课程改革的步伐。这直接导致张志公先生切齿痛批过的“少慢差费”“耗时低效”现象。 如何化解这“两个体现”？我们认为：“只有稳定的课堂结构才有可靠的教学质量”。于是由“稳定的课堂结构”想到“模式研究”这个选题。 二、寻找——“教学模式”研究的理论依据何在 缺乏理论支撑的改革、研究，不可能走得远。这个选题是否科学？我们上下求索、广泛求证，最终获得相应的理论支撑。 《教育规划纲要》给我们研究的启示。《纲要》第一章“指导思想和工作方针”指出：“建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。”《规划