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初中英语课作业设计探讨 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）08-0135-01 　　摘要：在实践初中英语新课程标准的新的形势下， 随着中小学素质教育步伐的不断推进， 初中英语作业设计已经成为促进初中英语教学质量的提高的核心推动力量，受到相关人士的广泛关注，能否有效的做好初中英语作业设计，对于初中英语课堂教学效果的提高具有至关重要的作用。做好初中英语作业设计，才能有效地对学生的学习进行全方位、全过程的管理与控制，从而达到提高学生学习成绩和教师教学质量的双重效果。本文对初中英语课后作业设计，结合自己的工作实践，做了一些粗浅的探讨。 　　关键词：初中英语 作业设计 探讨 　　目前初中英语作业设计中依然存在一些不合理性，这严重阻碍了学生英语素养得提升，就我校英语作业的学习而言，主要存在着以下几个方面的问题：在学习过程中忽视英语学习的听读训练；单词抄写过程中字迹潦草、拼写错误；在完成作业的过程中不能很好的读懂题干，当遇见自己不能独立完成的作业的时候，不是抄袭其他同学的就是乱写，尤其是在做客观题的过程中表现的更为严重。这不仅不利于英语课程的学习，而且还不利于学习积极性的提高。事实上，家庭作业作为课堂教学的补充和延伸，在教学中有着极为重要的地位。本文从教学针对性和实践性的角度出发，分析了当前初中英语作业中存在的问题以及解决策略。 　　一、初中英语作业中存在的问题 　　（一）随意布置，缺乏针对性 　　在英语的教学过程中，很多老师往往都想着如何能够进一步提高英语教学的有效性，却忽略了英语作业在教学中的作用。突出表现在教师在作业的选取上往往随便找一些身边已有的教辅来做为作业。并没有考虑作业与当前课堂教学中所讲授的知识是否具有针对性、一致性。这样也就导致了作业效率的低下，使学生在课堂中所学的知识不能得到有及时的巩固和加深。 　　（二）结构不合理，缺乏趣味性 　　这方面则主要体现在一些英语教师为了复习与巩固自己所讲授的知识点，在作业的安排上往往以书面练习为主，却忽视了对学生的口语以及综合英语运用能力的培养，这不仅使作业形式显得过于单一，而且还不利于学生的学习兴趣的激发。 　　（三）以机械式抄写为主，缺乏可思考性 　　在教学过程中，为了能够加深学生的学习印象，从而更好的掌握所学的知识，教师往往会采取一种重复练习的形式来巩固知识点，这其中不仅包括对单词的重复抄写，也包括对词组或者课文的抄写。这种机械重复的教学手段对学生而言，往往都成了为了应付老师的检查而随心应付的行为，在写作的过程中根本就没有用心去记，其结果可想而知。 　　（四）忽视个体之间的差异，缺乏层次性 　　由于在作业的布置过程中，忽略了对学生个体之间的差异性的考虑，往往所有的不同层次的同学都按照统一的要求来完成作业。这不仅不能够促进英语基础好的学生得到层次上的进一步提升，而且对于基础差的学生而，则往往由于作业的难度而造成学习上的积极性的消失。这不仅违背了“以人为本，以学生为主体”的核心理念，而且作业也无法真正发挥自身的效果。 　　二、初中英语作业的改进策略 　　优化初中英语作业的设计，其目的是在新课程的指导下，转变教师教的方式和学生学的方式，有效减轻学生学习英语的负担，使每一个学生的英语语言能力得到良好的发挥。根据《英语课程标准》的要求和精神，结合自己的教学实践，笔者提出以下几个策略： 　　（一）作业设计要注重层次感 　　根据学生不同的认知基础、个性特征和认知风格，教师应设计不同层次的、递进式的作业。笔者认为作业一般分为三个层次：第一层次是属于中等水平的学生。笔者根据课堂教学的内容与本类学生的学习情况，对教材上的练习进行适当的改编；第二层次是高水平的学生，一般是在完成上述作业的基础上增加趣味故事阅读、课文话题写作或者英语周记等等；第三层次是英语学习困难生，笔者通常给他们布置基础练习。在为小组设计作业时，笔者也特别留意作业的难度层次，如提供部分参考单词、短语以及句式，帮助学习困难的同学进入话题讨论。尝试一段时间后，学生不仅可以巩固所学知识、拓宽视野、开发思维、发展个性，而且培养了自学能力，同时作业的布置也给学生营造了一个良好的心理环境，减轻了学生的课业负担，增强了他们学习的兴趣。 　　（二）作业类型要注重多样整合 　　单一、枯燥的作业无法使学生巩固所学的知识。结合新课标的要求，根据教材中相关的课文内容，设计不同的作业任务，能够让学生在活动中复习巩固课堂知识。笔者曾经尝试把班里的学生分成不同的小组，要求学生对部分课本阅读材料进行改编，以舞台剧的形式进行表演。学生在改写阅读材料的同时熟悉课本内容，并在老师的鼓励下尽力利用目标语沟通，提高了口语与听力能力，而在排练中同学们学会了合作完成作业.最后笔者引导每个小组在班级汇演