教学设计讲座提纲要点.pptVIP

二、此课的进一步修改及思考 主持人由两个学生改为一师一生或你自学哪句 受最深，就组织同螳跟自己学哪句，用自己喜欢的方法，尽量不重复，这可使节奏紧凑，提高效率 合作应达到1+1=2才有价值 实效性！是否全部（自、合、擦）都要充分体现 三、众人杂评 研付课上能说会道，——课堂上三缄其口，自立——学生拥有充分学习时间 勿成为完美主义者，才勇于尝试 最关键能改进课的问题来进行讨论 看到的不只是一堂课而是老师不知多少堂课的渗透 作 业 请你结合自己最近上的某一节课或近期的一次教学设计，进行教后反思，把反思过程和结果写下来。 写字教学设计的策略 1、把握好标准，按照阶段目标进行写字训练 2、激发写字兴趣 3、加强写字基本功的训练 4、运用新课标理念，改进课堂教学 一般的教学结构可以体现以下过程： 激发兴趣—明确目标—指导笔法—观察练习—提高性练习—小结激励 阅读教学设计的策略 新课程阅读教学的新要求 （一）树立体验性阅读教学观 （二）树立创造性阅读教学观 （三）树立拓展性阅读教学观 体验性阅读教学的策略 1、引导学生有创意、多角度地体验性朗读 （细节品读） 2、创设情景，把画、唱、演等活动形式引入课堂（一般用于中低年级） 3、走出课堂，体验丰富多彩的教学内容 4、引导学生充分想象，丰富体验 体验性阅读教学主要针对目前阅读教学中的 “条分缕析”式弊端建构的。同时加强了学生对生活的感悟，使之有所创造，促进写作水平的提高。 创造性阅读教学的策略 1、挖掘教材，教师创造性地运用 创—增—组—挖 2、启发质疑，教师创造性地引导 3、展开想象，使学生创造性地思维 4、尝试错误，使学生创造性地思考 5、创设情境，使学生创造性地理解 6、角色转换，使学生创造性地体验 拓展性阅读教学的实施策略 课前拓展性阅读 课中拓展性阅读 课后拓展性阅读 阅读教学的基本模式 叶圣陶先生提出的“初读课文，整体感知——抓住重点，深入领悟——品读赏析，揣摩写法——积累语言，尝试运用”的“整、分、整”教学模式是基本模式。 阅读教学的基本模式 阅读教学设计要有因文而异、因需而异的多元化的教学模式。 如：针对景美、情深的课文，可以采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读评读、赏读”的教学模式 对于童话、寓言，可以采用“初读，知顺序—熟读，记语言—再读，演一演”的教学模式 阅读教学的基本模式 对于有值得探究的问题的课文，可以用少量整合的问题为导向，采用“提出问题，分析问题，解决问题”的教学模式 对于写法有特点，且学生学得来、用得得上的课文（说明文）可以采用“了解内容，领悟写法，尝试运用”的教学模式 对于适合习得某些学法的课文，可以采用“方法渗透，方法领悟，方法小结，方法运用”的教学模式 阅读教学的基本模式 对于略读课文、选读课文，可以采用“一读读通课文，二读粗知大意，三读交流感受”的教学模式 总之，我们要把语文教学简单化。凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实活的教学境界。简单教语文，需要我们下气力进行不屑的探索。 简单备课的基本策略 处理好人文与工具的关系，二者不可偏颇 一、读出一个课文主题 教师在解读文本时，准确把握课文主旨，深刻理解课文内容，把准文本的价值取向。 二、找准一个结构总纲（教学模式） 三、营造一个教学高潮 抓住重点词、句，深入研读，激活学生思维，切忌面面俱到。 四、安排一项课堂练笔 五、进行一些拓展训练（课内的总结、联系学生实际；课外延伸） 新课程教学设计与实施 教学设计是由教学理论向教学实践转化的重要环节。提高教学设计水平的关键是掌握新的教学设计策略。 明确教学设计按照新课程的理念创造性地进行教学设计。 对教材的处理和运用是一门艺术，是写好教学设计的关键环节。 三维一体：课堂教学设计的走向 高：反思中的教学设计 1、把握教学预设与教学重建的生长点 2、把握教学重建与学生思想的融合点 布鲁纳说：“世界上不存在唯一的最优教学程序，只能从学习的具体情况出发，设计与之相称的理想化程序。” 新课程教学设计的四个基本理念 一、整合教学目标 二、构建师生互动的课堂 三、转变学生的学习方式 四、发挥评价促进发展的功能 教学设计例说（一） 以培养学生搜集和处理信息的能力为目的的设计 1、基于有意义接受学习的设计 2、基于思维加工的设计 3、基于语言积累的设计 4、基于寻求和运用信息的设计 教学设计例说（二） 以培养学生获取新知识的能力为目的的设计 1、基于基本功训练的设计 2、