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教育研究方法 —实验法 目录 教育实验法概述 一、概念与特点 1、概念：教育实验研究是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件或因素，人为地干预、变革研究对象，从而验证假设、探讨教育现象成因，揭示教育规律的一种研究方法。 教育实验法概述 2、特点 （1）、教育实验对象的特点：严谨性、伦理性 （2）、教育实验环境的特点：真实性、全面性 （3）、教育实验周期的特点：长期性、控制性、主动性 （4）、教育实验结果的特点：定性分析与定量分析相结合、模糊性 教育实验法概述 二、教育实验的功能与优缺点 1、功能： （1）检验现有的教育理论和教育方法是否有效； （2）检验自己的经验和设想是否正确，以便丰富和发展已有理论 （3）检验他人的经验和成果是否有效，以便在引进时进行改造、变通和发展； （4）为新出现的教育理论假说应用于教育实践寻找可行的操作程序。 教育实验法概述 2、优点： （1）教育实验法是教育科学研究中建立因果关系的最好方法。 （2）获得自然条件下遇到或难以遇到的情况或情境。 （3）可以重复验证 （4）提高研究的准确性和精密性 教育实验法概述 3、缺点： （1）它需要花较多的人力，有时往往受到实验设备，以及其他实验条件的限制 （2）对实验所需要的对象和环境的控制难度大 （3）它对进行实验的或参加实验的人员都有一定的要求 （4）研究结果存在适切性问题 教育实验法概述 三、教育实验的种类 1、单因素实验与多因素实验 2、探究性实验与验证性实验 3、前试验、准实验与真实验 4、实验室实验与自然实验 5、小规模实验与大规模实验 教育实验法概述 四、教育实验的步骤 1、实验的准备阶段： （1）课题的产生与选定 （2）假设的形成 2、实验的实施阶段 3、实验结果的总结评价与应用推广阶段 教育实验研究的效度 效度是指实验研究能够回答要研究的问题的程度 一、教育实验研究效度的种类 （一）内在效度 1、含义：指自变量与因变量联系的真实程度，即研究的结果能被解释的程度。 2、影响因素：历史、成熟、测验、工具、统计回归、差异的选择、受试者的流失，多种因素的交互作用。 教育实验研究的效度 （二）、外在效度 1、含义：指实验结果的概括性和代表性。 换言之，就是指实验结果是否可以推论到实验对象以外的其他受试者，或实验情境以外的其他实验情境。 2、影响因素：选择与实验处理的交互作用效应、测验与处理的交互作用效应、实验安排的效应、多重处理的干扰。 教育实验研究的效度 二、教育实验研究效度的控制 1、随机控制法：将参与实验的受试者以随机分配的方式，分为实验组与控制组或各个不同的实验组。 2、物理控制法：就是注意实验情境的物理条件是否保持恒定，刺激的呈现是否标准，以及反应的记录是否客观一致等物理性因素的控制 教育实验研究的效度 二、教育实验研究效度的控制 3、排除控制法：在设计实验时将可能影响结果的变量，预先排除于实验条件之外，使自变量简化，免受其他变量的影响。 4、纳入控制法：把影响将来实验结果的某种因素也当作自变量来处理，将其纳入实验设计中，成为多因子实验设计。 教育实验研究的效度 二、教育实验研究效度的控制 5、配对控制法：是企图使实验变量之外其他变量发生相等影响的一种方法。 6、测量选择控制法：把参加实验的对象全部测量一下，然后根据测量的结果，予以合理的选择与分配。 教育实验研究的变量 一、变量的种类 （一）自变量 1、概念：指由研究者选定并进行操纵，对被试产生影响的条件或变量，是研究者呈现给被试的刺激变量。 2、要求：（1）标准化 （2）数量必须在两个以上 教育实验研究的变量 一、变量的种类 （二）因变量 1、概念：指有自变量的作用而导致的被试变化的结果。 2、要求：（1）关联性 （2）灵敏性 （3）客观性 （4）稳定性 教育实验研究的变量 一、变量的种类 （三）无关变量 1、概念：泛指除自变量以外一切可能多实验起干扰作用从而影响研究结果的因素。 2、体现：