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中职学校班级管理工作的对策 　　(河源市职业技术学校广东河源517000) 　　 　　【摘要】中职学校的生源复杂，班级管理工作是教育工作者们普遍感到困难的课题。而班级管理水平的高低又进一步影响学生的品行、能力。班级管理过程中，要努力营造良好的班级氛围，同时要多管齐下，抓好班级的德育工作以促进班级管理工作的开展。 　　【关键词】中职学校班级管理对策 　　 　　中职学校的生源复杂，招进来的学生大部分都是“升中考试”的落榜者，因而中职班级管理工作是目前中职教育工作者们普遍感到困难的课题。作为中职班主任，迎难而上、积极探索班级管理的策略，是每个中职学校班主任义不容辞的责任。 　　在多年的中职教育教学过程中，笔者发现了班级管理中存在的一些问题，总结了一些做好中职学校班级管理的经验与对策，在此供大家参考。 　　一、当前中职学校班级管理中存在的问题 　　（一）中职学校学生现状分析 　　中职学校的学生中，能静得下心来学习的学生为数不多，他们绝大多数都是中考的落榜者，有的甚至初中及之前就是学校里的重点转化分子。这类学生学习习惯差、纪律性不强，内心很排斥班主任的教育。进入中职学校以后，他们很容易在班级内甚至整个学校内与他们有共同经历的同学产生“同病相怜”的共鸣，形成阻碍班级建设的“小团体”，对班主任工作带来很大的挑战性。 　　（二）中职学校班级管理现状分析 　　 在班级管理上，许多班主任往往没有耐心，对学生的教育过于简单、操之过急。对待学生没有爱心，对犯错误的学生采取一刀切的方式，要么直接把学生请到学生科，任由学生管理部门处置；要么动不动就投诉到家长那里，把教育的责任推卸给家长。 　　 同时部分教师的不恰当行为也会影响到班级的管理工作。有一部分教师存在这样的想法：作为任课教师完成了教学任务就算尽到了自己的责任，对于学生旷课、早退、迟到等违反纪律的行为撒手不管，认为这些都是班主任的事情。甚至有个别教师没有认识到自己为人师表、言传身教的角色，将自己的情绪带到课堂，在学生面前散发一些不利于学生成长、不利于学校管理的负面言语，使得自制力不强的学生思想道德观念走向误区。更有部分老师不能严格要求自己，随意性大，上课经常迟到、早退甚至缺课。教师的这些不良行为对学生产生了重大消极影响，进一步加大了中职班主任班级管理的难度。 　　二、解决中职学校班级管理问题的对策 　　 学无止境，教无定法，面对形形色色的中职学生，在班级管理的过程中，中职学校的教育工作者们在这方面都能侃侃而谈。但是面向的对象不同，方法也不同，我们必须因材施教。 　　（一）努力营造积极向上的班级氛围。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”要使班级的学生能积极向上以及在中职学校学到真正的技能，环境非常重要，即是班级的氛围能影响中职学生在校三年的学校生活甚至决定了他们今后的人生道路走得是否顺畅。一个班级就是一盘棋，如果一个班级没有积极向上的氛围，那么这盘棋就如一盘散沙；反之，如果营造出了良好的氛围，则可以让学生在棋奕中长智慧、学技能。因此班主任在这方面的责任是非常重要的。作为班级的组织者，班主任有义务为打造良好的班风、学风尽自己最大的努力。班主任可以多向同行交流，向有经验的班主任请教，多查找资料，多学习多借鉴好的方法，才能取得所期待的效果。班级氛围好了，班级管理工作自然会变得轻松起来。 　　（二）多管齐下，抓好班级的德育工作以促进班级管理工作的开展。作为教育工作者，我们都清醒的认识到“有德无才是庸才，有才无德是祸害”，面对当今富有个性的中职学生，抓好德育工作非常重要。如果一个班级的德育工作抓好了，那么这个班级的学习气氛就会自然而然地良性发展，班级同学之间会形成一股凝聚力，整个班级会呈现欣欣向荣的景象；反之则会出现学生旷课、迟到、打架滋事，甚至发展到无法控制的局面等许多不良现象。传统的班级管理模式难以把一个班级管理好，必须多管齐下，使用多种方法做好班级的德育管理工作。 　　（1）德育量化考核。班主任可以根据本班学生的实际，通过民主讨论的形式，确定德育量化考核的具体实施方式及其对应的量化加减分方法。比如在接到一个新班级时，班主任就应该与学生们共同制定班级德育量化考核方式，确定哪些些行为该加分或者扣分，如旷课一节扣2分，迟到一节扣0.5至1分等，若连续一个星期表现良好则可以加3分，好人好事加1分，参加各类活动获奖加3至5分等等。如果学生的德育量化分被扣除到相应的分数，则必须接受相对应的处分，若加分达到一定的分数则给予相应的奖励并作为各项评优的参考依据。有了德育量化分这根标杆，绝大部分学生都能较好地约束自己的言行，从而让班级的德育管理工作有章可循。 　　（2）寻求多渠道的沟通方式。有句广告词为“沟通从心开始”，说明了沟通的艺术及其重要性，班级管理其实也是一门沟通艺术。有一则寓言故