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中职数学课教学的现状调查分析 　　(来宾职业教育中心学校广西来宾546138) 　　 　　【摘要】世界通用的最精彩、最丰富的一种特殊语言数学，随着中职招生规模的扩大，中职教育中的文化课教学教育正面临着困惑与挑战：学生学生越来越厌学甚至对数学产生了恐惧感。这些必须引起我们的思考高度重视。 　　【关键词】中职数学教学问题 　　 　　随着中职扩大招生规模，由于学生起点低、差异大、厌学现象严重，教师抱怨现象突出、急躁情绪明显，导致一部分学有余力的学生也未能得到充分、有效的发展，一部分游离于数学学习之外。因此，调查分析造成这种现状的具体因素，对促进中职数学教育改革具有重要的现实意义。 　　一、现状 　　1、教学模式和观念陈旧，学生对数学课无兴趣 　　注重知识传授的传统教学模式，与学生专业、实际生活联系不够紧密，一味地为完成中职阶段学习任务而赶进度，往往会适得其反，使更多的学生游离于数学学习之外，学生越来越厌学，教师越来越难教。与时同时各级领导对数学课的教学工作不是很重视，甚至个别学校没有开设数学课程，上课的数学教师也感到很迷茫，很无奈。由于没有升学压力，加上学校领导又不重视，因此，教师教学工作没有激情，不管学生听不听课，只求完成教学任务，缺乏责任心。在教学过程中，没有从实际出发，根据学生的知识水平，认真地钻研教材，教学方法死板，课堂枯燥无味，一味地采用填鸭式教学，使得本来就不喜欢学习数学的学生学习兴趣不高，逐渐地厌倦上数学课。如何将数学教学置于专业背景之中，在职业生涯的引领下，激发学生学习数学的兴趣与主动性，把数学学习与专业课学习有机地结合起来，是中职数学教学改革的一个值得研讨的问题。据相关调查统计，中职学校约20%的学生数学基础较好或尚好，约50%的学生存在明显的缺陷或不足，约30%的学生缺乏起码的数学基础知识与数学学习能力。还有数学具有是抽象性特点，不像专业课中技能操作课那样具体形象。这些原因导致了学生对数学根本没有兴趣，完全是被动地学习，最终导致部分学生学习数学的兴趣不浓。 　　2、教材内容要没有针对性 　　我们不难发现，中等职业学校无论什么专业，数学教材都使用统一的数学教材，千篇一律，无个性，无突破，过于注重知识体系的完整和逻辑结构的严密，严重影响到学校培养目标的实现。同时在编写教材的时候没能与时俱进，没有跟各专业课进行沟通，不能够很好地与各专业课衔接，也没有分理工科和文科编教材，所以编写的教材并不适合现中职学生。虽然近些年来作了较大的改版，但还跟不上目前的形势发展。由于中职教育自身的特殊性，需要我们关注教学内容的针对性。扩大数学知识面，加强数学方法的教育，有意增加数学建模与计算技术的内容，侧重应用能力与计算能力的培养。这是因为中职专业类型繁多，不同专业对数学要求差别很大，相近专业要求也不尽相同；并且中职学生的数学基础很不平衡，起点高低跨度很大，非智力因素水平相差甚远，因此数学教材要符合学生的实际和社会需求的实际。 　　二、对策 　　1、学校领导重视 　　各级领导应该高度重视中职学校数学的课堂教学，能像其他专业课一样，按实际情况配足够的数学教学课时，引导教师和学生足够的重视。分管教学的副校长每学期一定要深入数学课堂听课，每个学期组织本校数学教师听示范课，通过这样以点带面提高本校的数学教学水平。对于极个别只求完成教学任务不认真教学的教师，及时跟他们进行沟通，端正他们教学态度，改变教学方法，提高教学业务水平。 　　2、编写适合中职教材，提高针对性教学内容 　　有调查表明，人的职业技能85%以上是在工作岗位上形成的。在职业和就业领域里，岗位对个人注重复合型技能而不是专一型，向个性化和更新多变化。因此，中职数学课程的编写、开发和设置必须采取灵活的策略。如编写的习题应以专业为背景，编写教材时要注意趣味化，生活化，内容要广泛浅显，生动有趣。可以尝试用故事、动画、童话、笑话等不同的形式组织和编排教学内容，还要注意的是应与专业课紧密配合，所讲授的数学知识应该适度的超前，相关的专业知识讲授紧随其后，以适应知识、技能更新换代及周期缩短的特点。引导学生把更多的时间、精力和聪明才智用在动手实践、创造、创新和发展自己的个性特长上。教材编写和教师教学应尽量考虑到市场需求的实际，做到以“实用为本，以够用为度”。由于学生要达到的目标各不相同，有的立志于对口升学、继续深造；有的倾向于全面发展，成为从事融理论与实践于一体的复合型就业人才；有的想扬长避短，成为有一技之长的技能型就业人才。这些都需要我们通过教学内容提高教学成效。由于中职学生数学基础差异，需要降低教学内容统一性的基础上，加强教学内容针对性的改革。重视教学内容的应用性，整个中职数学兼顾教学内容的统一性与针对性。如实用数学由于与学生的专业密切相关，偏重学以致用，故能引起学生的