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也谈初中数学课堂教学有效性 　　摘要： 当前课堂教学中存在一些问题，影响着数学课堂教学有效性的提高。作者结合多年初中数学教学实践，从和谐师生关系、情境教学、自我展示等方面探讨如何提高初中数学课堂教学的有效性，提高数学教学质量。 　　关键词： 初中数学教学教学有效性师生关系 情境教学反思意识 　　 　　教学活动是一个系统工程，包括教师的教和学生学两个方面，具体涉及多个教学环节，如教学工具、教学方式、教学语言等。教学有效性是指在教学活动中，有效运用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果。有这样一道数学题：90%×90%×90%×90%×90%的结果是多少？这是一个简单的数学题，答案是59.049%。我们发现这和教学活动的各个环节是相互影响的关系一样，以乘法为基准最终产生结果，而不是百分比的简单叠加。提高初中数学课堂教学的有效性，让学生理解和运用所学的数学知识，激发学生的数学学习兴趣，具有重要意义。作为一名初中数学教师，我结合自己的工作实践，从以下几方面谈谈自己的体会。 　　一、建立和谐的师生关系 　　师生关系一直是教学的重要因素，也是困扰教师的教学问题。从某种意义上说教学活动是一种交往活动，而交往就意味着人人参与、平等对话，意味着教师角色由传统的知识传授者向学生发展的促进者转变。因此，教师应该允许学生展示自己的个性，有自己的想法，正确的就支持，不正确的就为学生耐心解释和引导，营造民主、宽松的课堂气氛，建立师生、生生之间互相尊重、信任和理解的良好人际关系。真诚和沟通既是构建师生情感的桥梁，又是学生产生学习动力的催化剂。平时多和学生接触，多给学生以鼓励和恰当的评价，可使学生不断认识自我、发展自我、完善自我，不断实现预定发展目标。在课堂评价中可采用真诚的言语鼓励评价，如很好、很棒、不错等；温馨的体态暗示评价，如对表现好的孩子竖起大拇指等。恰当的赞扬和评价，会让学生感到成功的喜悦，充满自信，拉近师生距离，提高学生的学习兴趣。当师生情感融洽了，学生就会愿意接受教师传授的知识，就会形成一股积极的向上的动力，上课专心听讲、课下认真完成作业，学习效果自然会更好。 　　二、情境教学引发学生积极思考 　　学生的积极主动参与是有效教学的前提条件之一，没有学生的参与，有效教学就是空谈。研究表明，问题情境能有效激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，吸引学生主动参与，从而更好地进行数学思考。问题情境的创设要具有现实性和趣味性，必须与学生生活直接相关，通过身临其境，使学生参与到解决问题的活动中，在解决问题的过程中轻松发展。同时问题情境的创设还要具有思考性和挑战性，让学生用自己的思维方式去发现、探索，从而培养学生的探索精神与创新能力，促使学生创造性地解决问题，使学生体验到成功的乐趣。可以说只有能唤起学生探索、思考的实际“情境”下的“问题”才是有效的。 　　三、鼓励学生自主探究与合作交流 　　有效的数学学习过程不是单纯地依赖模仿与记忆，有效的教学活动要给学生自主探究的空间和合作交流的平台。现代建构主义学习观认为，学习不是一个被动接收、机械训练的过程，而是倡导学生以已有的知识经验为基础，通过新旧知识之间的联系，引导学生主动探究、交流合作，在观察、实验、猜测、推理、归纳、验证的学习活动中获得数学知识，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的策略。但是，如果没有教师的指导而放手让学生探究，学生就可能无所体验、无所收获，很难将思维引向深处。因此，教师要从学生主体的认知特点出发，在学生中间营造相互信任的气氛，利用小组合作形式开展探究活动、交流讨论，教师加以具体的指导，使交流讨论言之有物，从而获得数学知识，发展数学能力。 　　四、合理运用多媒体教学 　　有时无论一个教师多么善于表达，都难以表现一些抽象和具有共性的知识内容。而随着信息技术的发展，多媒体教学方式被逐步运用到教学活动中。在数学教学过程中，教师利用多媒体放映的方式，把数学教学中抽象难以理解的知识转变成视觉化的东西，使其更加生动、形象，从而轻松解决问题，达到事半功倍的教学效果。例如：在讲解抛物线的知识时，可以先让学生观看一张张具有美感并类似抛物线形状的山谷图片，然后通过小球弹跳轨迹引入抛物线，形象地展示给学生。同时要注意不能把一些很容易讲清楚的内容做成复杂的课件。这样不仅教师费时费神，学生也抓不住重点，要合理运用多媒体教学。 　　五、营造宽松的课堂氛围 　　适度宽松的课堂氛围可以使学生的听课过程变得轻松，从而提高课堂教学有效性。因此，教师应采用有效的教学策略活跃课堂气氛。初中数学是理论与实践应用的结合体，为了帮助学生更好地学习，真正地把数学知识融入到实践，教师可以在习题课上组织学生分组进行做题比赛，教师点评，让满堂灌的习题课变成一场团队合作的竞赛；还可以互换角