优化教研组计划“四建议”.docVIP

优化教研组计划“四建议” 　　摘 要： 本文通过案例分析，剖析了当前体育教研计划制订中存在的四点不足，同时提出了计划制订需要结合上级精神进行校本化实施，结合现状盘点；针对问题进行跟进研究；结合发展目标，落实具体操作措施；结合教师意见，增强活动安排的适切性等建议，确保计划效能真正发挥。 　　关键词：优化；教研组；计划；建议 　　中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）09-0034-02 　　教研组计划是学校对一个学期教研活动的总体规划和安排。制定切实可行的教研计划，可使教研目标明确，行动路线清晰，研究序列系统，从而保证体育教研目标、过程和任务的顺利完成。然而，当前学校教研工作计划的制定，存在一些有待商榷的问题。 　　一、“只见遵上不见据己”，建议细致分解，落实校本行动 　　所谓“只见遵上不见据己”，就是学校体育教研计划文本套用上级教研部门的思路、任务和措施，缺乏基于学校自身现状、问题的盘点，缺乏自我发展目标定位，被动执行痕迹明显。如某校的学期工作计划的表述就很具有代表性：“在市、区和学校的领导引领下，坚持以科学发展观为指导，牢固树立‘健康第一’的教育理念，转变教科研工作方式，积极推进素质教育，全面提高体育课教学质量。”这种空泛的表述，既反映了中国传统的“对上文化”，也反映了学校缺少对自我问题的洞察与研究，缺少对上级任务的细致分解。这样的计划，只是应付检查的摆设。 　　上级部门的目标和计划，由于是上位的“指向引领”，很多工作只是一句话带过，但作为下位“实践行动”的学校体育组，要落实好这“一句话”，就需要认真研读文件、依据本校实况、做好细致分解，将工作前移后续，把上位目标、任务落实成系列行动。如新北区体育教研工作计划中，将“提升教师教学技能”作为重要目标，采取的措施是“举行全区体育教师基本功比武”。如果学校体育组只是“组织体育教师参与区级基本功比赛”作为落实措施，那这样的“二传手”作为，就会使体育教研组失去它真正的价值。学校体育组应该根据这个信息，认真研究上级精神，查阅以往区级基本功比赛的文件，获悉具体比赛办法，将迎接区级基本功比赛，作为提升体育教师教学技能的契机，分解基本功比赛的项目（表1），前移思考，早作准备，将基本功比赛的每一个考核项目，落实到每一次教研活动中，让教师在通过参与教研活动的“备战”过程中，不断提升自身素质。当然，学校还要反思本校体育教师的情况，根据薄弱项目，聘请专家上门指导的方式，给教师的专业发展助力。 　　二、“只见循旧不见革新”，建议盘点辨析，进行后续研究 　　所谓“只见循旧不见革新”，就是指教研组计划“年年不变，岁岁照抄”的现象。在很多教研计划文本中诸如：“加强教学研究”“提高课堂效率”“促进教师专业发展”等放之四海皆准的一些套话、空话和大话随处可见。工作目标和工作内容的发展与更新却看不到，变换的往往只是时间和一些细节内容。这反映出学校教研组缺乏进取和创新意识，学校的发展基本上处于原地踏步状态。 　　翻阅大量的学校体育教研组计划，大多数都是分指导思想、工作要点、主要工作安排等三部分展开，缺乏对上学期教研现状的盘点与存在问题的分析。有效的教研计划需要基于现状的盘点、问题的剖析，在此基础上，所制订的计划才有针对性与可行性。为此，教研组需要梳理上学期教研活动与教师发展现状，对教研组身处的发展环境进行综合分析。如了解学校的教育现状，学校能提供哪些资源、分析学校发展目标、学生需求和教师自身资源（优势与不足），熟知体育发展现状，明确发展方向。尤其将存在的问题以及发展的可能进行论证研析，确定教研方向，做到准确定位，确保研究落实，使学校教研一个学期一个台阶地稳步向前。同时，也要不断改革教研组的计划文本格式，新增对上学期教研活动进行盘点的“存在问题”等内容。学校还可组织教科室、教导处的骨干教师，于教研组计划发布前进行评估，评估时重点关注“存在问题”的分析是否准确，基于问题采取的“改进措施”（即本学期行动措施）是否匹配，避免“存在问题”与“改进措施”“相互扯皮”的现象。 　　三、“只见泛想不见详行”，建议具体责任，强化执行力度 　　所谓“只见泛想不见详行”，就是指教研组计划安排的工作，由于缺乏具体的可操作的支撑措施而使计划落空的现象。即“计划计划，墙上挂挂，嘴上糊话”。具体表现为：有目标，没内容；有内容，没措施；有任务，没分工；有要求，没保障。这种计划的后果是：因缺少实际的操作性，使计划流于形式，而不能产实际的执行效果。这反映了一些学校缺少实践推进的能力。 　　制订计划，需要在计划中体现四个“W”，即“Who—谁来做”“When—何时做”“What—做什么”以及“How—怎么做”四个问题。这也是学期计划能够发挥作用的前提条件，是体现计划执行力的基本保障。在落