例谈“初中语文多维教学法”.docVIP

例谈“初中语文多维教学法” 　　摘要：“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”。多角度阅读，关键在于确立角度，站在不同的角度会有不同的理解和不同的看法。即“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”多角度解读课文，可以发现新的问题，得到新的启示，能更深刻地理解课文，把握课文的思想内容，对文章有一个全方位的理解。 　　关键词：语文多角度想象能力 　　 　　多角度的阅读，既能够培养学生的联想和想象的思维能力，养成良好的学习习惯。因此，要深刻理解课文内容，提高学生的思维能力，培养学生的联想和想象能力，教学中应提倡学生进行多角度的解读课文，养成良好的习惯，掌握多角度解读课文的方法。那么，怎样进行多角度的解读呢？在此谈谈自己的肤浅的认识。 　　《走一步再走一步》为例，谈谈如何进行多角度的阅读。 　　首先，选择着眼于某一人（或某些人）的角度。比如在《走一步再走一步》中，可提出：父亲怎样教孩子脱险？为什么他不直接把孩子抱下来？父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知孩子一不小心就会摔死。可是，他并没有上去救护孩子。父亲深知，如果自己去救，孩子的能力就毫无进展，所以，只是鼓励、指导孩子“走一步再走一步”，让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。就这样使一个孱弱的孩子获得勇气和信心，变得勇敢。“我”就是在父亲的指导和鼓励下，自己一步一步的走下来，脱离了危险。经过一次经历，增长了勇气和经验，事实上“我”确实从中得到了终身收益的经验，使“我”获得一笔宝贵的精神财富。正如“我”在文中写道：我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。也就是：无论遇到怎样的危险和困难，只要化整为零，把它分解开来，分解为一小步一小步，“只要想着你是在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，困难就不大了，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。 　　教学中要鼓励学生“走进去”、“走出来”结合人生体验谈出自己的见解和方法。通过对父亲的行为分析，如何看待“我”的父亲？我们又能从中得到什么启示呢？学生们畅所欲言，得出：这个父亲很懂得怎样训练孩子。同时还告诉我们，对孩子不要溺爱，要科学地训练孩子，使之自立自强，作为家长，当孩子遇到困难和挫折时，要给予指导、鼓励，不能包办代替，路要让他自己走，在走的过程中让他不断成长，不断成熟起来。 　　一个问题解决了，再提出：如何评价杰利和另外四个小伙伴？若我们是“我”和“我”的伙伴又会怎样做呢？通过讨论同学们明确：对于一个体弱多病的孩子，在被困的惊慌、恐惧、陷入绝望时，多么乞盼能得到大家的救助！然而，从“我”的小伙伴看，当“我”陷入困境时连好朋友杰利也走了。但最后他还是把“我”的父亲找来了，说明他还是富于友情，富有同情心。可是，另外四人却丢下“我”不管，还无情地嘲笑，这也许是幼稚的表现，但似乎有些令人感到可恶和可悲。起码对一起玩的伙伴缺乏同情心，没有友情，没有患难与共的爱心。如果是我们——作为同学或朋友，应想他人所想，急他人所急，应有患难与共的爱心，珍惜同学或朋友之间的感情，尽力地帮助“我”，起码应有对弱者的同情心。 　　通过对人物的分析，既加深对课文的理解，又受到了启迪，联想和想象能力得到了培养，而且，培养了懂得珍视友爱的感情和学到做人的道理，学到了课文本身所学不到的知识，何乐而不为呢？ 　　再从故事情节看，从“我”由“出险”到“脱险”的经过这一情节看，这虽是一件小事，但对“我”来说却意义重大。有何重大意义呢？它不但激励了“我”勇敢的精神，鼓起了战胜困难的勇气和信心，使“我”脱离了险境，更让“我”从中感悟到一个人生哲理，获得了一生享用不尽的精神财富，那么，我们从中又学到了什么？得到什么启示呢？经过探讨领悟到：人生的路途总是从坎坎坷坷中走过来的，不可能一帆风顺的，常常会碰到预想不到的困难。在遇到困难时，要有战胜困难的勇气和信心，坚信“年轻没有什么不可以！”，“试一试就能行，拼一拼就会赢”，对一切艰难险阻应有积极有为的心态，那么，我们一定能战胜它。如何战胜呢？在战胜困难的过程中，我们也要象“我”一样，把大困难分成一个个小困难，“走一步”，解决一个小困难，“再走一步”，再解决一个小困难，“一步一步走下去”，小困难一个一个地解决，最终能战胜大困难。从“我”战胜困难中使我们领悟到的人生哲理，生活中要善于感悟，要从事件中悟出道理，即因事推理。因为普通的事件中往往孕育着深刻的哲理。如果能像文中的“我”不断的思考，善于地感悟，无论做人也好，做学问也罢，精神也就会越来越充实，人就会聪明起来。我们的思想也将会闪现理性美的闪光，也会拥有一个高质量的人生。 　　采用多维教学法教师应做到： 　　一、善于保护学生高昂的学习情绪，保护学生显露出来的创造意识，