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信息技术在数学课堂教学中的应用探究 　　多媒体辅助教学工具能够把抽象的知识呈现在学生的面前，能够最大限度调动学生的积极性，还有助于培养小学生的逻辑思维能力和发散思维能力，从而使学生掌握学习数学的方式方法，提高小学数学课堂教学质量。 　　信息技术在突飞猛进地发展，这对教育事业来讲，既是机遇，也是挑战，信息技术在小学数学课堂教学中的应用，为小学数学课堂教学注入新的活力，直接影响学生的学习、课堂教学的方式与内容。因此，小学数学教师需要在课堂教学中合理地应用多媒体信息技术，使得小学数学课堂教学与多媒体信息技术能够有效地统一起来，让学生更好地学习数学知识，有效地改变教学的方式，进而增强小学数学课堂教学的效果。 　　1 在小学数学课堂教学中应用信息技术的必要性 　　1.1 有利于激发学生学习数学知识的积极性 　　在小学数学课堂教学过程中，学生常常是不够活泼的，这是由于数学这门学科注重于理性思维。教师在进行教学的时候，常常会发现有很多学生对课本上所牵涉的内容不理解，时间久了，学生就变得比较失落，进而失去学习的积极性。然而，信息技术能够应用全新的手段，把原本单调乏味的内容形象生动地展现在学生面前，强烈地冲击着学生的听觉与视觉，进而可以有效地激发学生学习的积极性。 　　1.2 大大地节省教师的时间 　　教师的备课是教师授课之前不可缺少的一项工作。备课并非单纯地归纳与整理课本上的知识点，而是要求教师查阅大量的信息资料，为学生系统地讲解知识，让学生的学习变得比较轻松。在传统意义上的备课模式当中，教师常常是一页一页地查阅信息资料，这会浪费教师过多的时间。然而，随着信息技术的不断进步，网络获得飞速发展，教师可以借助网络搜索所需要的信息资料，这就使得教师搜集信息资料的时间大大减少。 　　1.3 使学生的学习方式得以改变 　　学生学习数学知识的主要困难就是数学内容的抽象性，然而传统意义上的数学教学模式不能够使数学知识由抽象变为具体，更不能够让学生形成自己的知识体系。多媒体在小学数学课堂教学中的应用，能够使抽象的知识变得更加具体，并且可以为学生呈现知识内容之间的联系，加深学生的理解，使得学生的学习方式由单向转变为双向。除此之外，教师可以借助网络来了解学生的学习情况，并对自己的教学活动进行反思，实时改变自己的教学手段，进而提高教学质量。 　　2 小学数学课堂教学中信息技术的应用 　　2.1 应用多媒体改变教师的教学手段 　　在传统意义上的小学数学教学模式当中，常常是由教师进行分析和讲解，学生在教师的指导下进行理解，这样，大部分学生都不能够形成数学知识的结构体系。而多媒体技术能够把小学数学教学当中的难点、重点和抽象知识直观地表达出来，以使学生加深对知识的理解。比如，教师在教授“线的认识”这一节内容的时候，可以应用多媒体呈现竖琴当中的琴弦，以引出线段；呈现手电筒的光线，以引出射线；呈现火车的两条无限延伸的铁轨，以引出直线。这样就比较直观地使学生认识到了线段、射线与直线。 　　2.2 应用多媒体改变学生的学习方式 　　教师应用多媒体创设一定的情境，指导学生进行观察性和体验性的学习；人机交互，进行研究性、实践性的学习；应用网络，进行合作性的学。比如，教师在教授“比较数的大小”这一节内容的时候，在小动物赛跑的情境当中比较数的大小，当学生看到动物奔跑的情境时，非常兴奋，积极地开动脑筋进行思考：这些动物到底会是谁跑得最快呢？学生根据已经学习到的知识与自己的生活经验，比较迅速地就做出准确的判断，在比较哪个小动物跑得最快的过程中，学生掌握了比较数的大小的方法。教师应用多媒体创设一定的情境，强烈地冲击着学生的多种感官，使学生获得的感性认识比深刻，进而使学生更加有效地学习数学知识。 　　2.3 应用多媒体提高学生的创新、探究能力 　　培养学生的创新、探究能力是素质教育的要求，因此，教师在制作多媒体教学课件的时候需要思考利用课件来提高学生的抽象思维能力与形象思维能力，从而更加有效地培养学生的创新、探究能力。比如，教师在教授“圆柱的体积”这一内容的时候，为了使学生更好地学习圆柱体积的计算公式是如何推导出来的，应用多媒体教学课件呈现：分一个圆柱体的底面为若干等份，随后切开这个圆柱体，应用动画演示的形式组成一个近似的长方体（份数越多，就越能够接近于长方体）。经过重复性的演示，让学生发现这个圆柱体的体积与近似长方体的体积是相等的。教师再应用动画进行演示，让学生探究近似长方体的高、底面积和圆柱体的高、底面积之间的关系，进而启发学生推导出圆柱体的体积公式。 　　2.4应用多媒体开阔学生的视野 　　教师在进行小学数学教学的时候，可以根据课堂教学的知识提出一些拓展性的问题，以启发学生应用电脑查找相关的信息资料，开阔学生的视野。比如，教师在教授“圆的面积”这一内容的