作文三步曲.docVIP

作文三步曲 我问学生：“你们喜欢写作文吗？”学生说：“我们很怕写作文，不知道写什么，不知道怎么写，不知道怎样才能摆脱顺序混乱、语句不通、平淡无奇等尴尬……”我问我自己：“我喜欢上作文课吗？”回答很干脆：“不喜欢！我想过千遍万遍‘怎么教’，但就是摆脱教不好的局面……” 　　　作文难，已是众多学生和老师的共同感慨。正因为它难，难得无法放弃，所以必须去攻，杀出一条路才是硬道理。于是我想了以下招数。一、弄明白“写什么” 学生看到作文题目，无从下笔，是因为不知道写什么才好。这时我们可以告诉他们，就写自己，写朋友，写自己熟悉的人或物在平时的生活中发生的事。把自己平时把所看到的、所听到的、所想到的、所感受到的信息写下来。比如，六年级上册第一单元习作，其中一个话题是：音响世界真是太丰富、太迷人了。雷声、风声、动物的叫声，人的说话声、笑声、脚步声，物体的撞击声、摩擦声……选取生活中的几种音响，或者仔细听一段音响的录音，展开想象，把想到的、感受到的写下来。看到这个要求，很多同学都无法把它和自己的生活结合起来，这时老师可以引导：大自然的声音无处不在，清晨,小鸟在枝头欢快地叫着“叽叽喳喳、叽叽喳喳……”这清脆的叫声使我们在梦中醒来。起床后，我站在窗前凝望着小鸟，渐渐地……我们好像也进入了鸟的世界，我们似乎变成了一只小鸟，也同百鸟一起尽情地欢唱，尽情地飞翔……我们在树林中散步，脚踩在落叶上沙沙响，这声音十分脆耳，听起来让人心情舒畅……炎热的夏天，知了在树上不停地“知了、知了”，似乎是在叫着“热啊、热啊”，或许是受知了的感染，不由得多了几分闷热，这时如果再下一场清凉的雨那就好了。天，似乎听到了我们的期盼，跟着一阵阵湿润的清风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了……经过这么一点拨，学生就会触类旁通，知道如何截取生活中的精彩画面了。 　　　二、搞清楚“怎么写” 　　　写作文需要一定的技巧，也就是要善于表达。有话说不出是作文难的一个原因，正如“茶壶里煮饺子——倒不出”。不会表达、不善于表达是学生写作路上必须解决的问题之一。不会表达的学生写不出作文，不善于表达的学生写的文章枯燥、单调、干巴巴。如何解决表达的问题呢？主要有两条途径。 　　　一是自由表达，就是“我口说我心，我手写我口”。心里怎么想，嘴上怎么说，笔下就怎么写，然后自己读一读，改一改，使语句通顺。即“鼓励自由表达”。经常进行“我口说我心，我手写我口”的练习，在语言实践中不断积累、感悟表达的方法，就会逐步养成良好的表达习惯，掌握正确的表达方法。福建仙游的陈文干老师倡导“小练笔”不失为一种好方法，正逐步被广大语文教师接纳、推崇。“小练笔”贵在“小”，贵在常练，贵在常指导。小学生完成“小练笔”之后，教师随机抽取一篇予以点拨、评价、纠偏，久而久之，日积月累，学生的语言表达必定自然流畅。 二是模仿迁移。语文教学重在培养学生的语文素养，其中作文素养是重中之重。语文教师在阅读教学中总喜欢引导学生对课文的表达方法进行揣摩、学习，这不失为一种好方法。比如，《少年闰土》，学习作者一人多事的表达方法，一人多事，写的事例较多，虽可作详略处理，但一般是选最能反映人物特点的内容写，不必把每件事情的起因、经过、结果按顺序一步步写下来。又如，《一面》，通过外貌描写来刻画人物的性格特征是其特色之一。人物外貌有很多共同特征，如果只是一般化的描写，那就会“千人一面”。因此，写外貌必须抓住人物的特征，即区别于其他人的最大不同点。如何抓住人物的特征呢？要学会找视角。即不能孤立地、静止地写人物外貌，要把人物放到具体的环境中去描写。如《一面》中，作者三次见鲁迅，是在不同的场合。三次都写到“瘦”，但“瘦”的表达方式不同。第一次是在远处，在暗中，“我”是在无意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，从整体上勾勒出人物的身材、年龄。第二次是在近处，在明里有意识地进行观察，刻画比较具体、细致，重点描写人物的面容和精神，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了，作者面对面地“惊异”地望着鲁迅，观察更细致，连烟嘴是“黄色”的、安烟的一头已经“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。这三次外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，给人留下深刻的印象。阅读教学的根本目的，一是培养语感；二是学习阅读方法；三是提高鉴赏能力（包括思想内容和表达方法）。基中表达方法的渗透对学生的写作水平有很大的影响。 　　　通过有意识的自由表达与模仿迁移的训练，学生在“怎么写”这个问题上应该会有不同程度的收获。 　　　三、解决“平淡无奇”等尴尬问题 　　　作文写出来了，是否吸引人还是个问题。对生活平铺直叙是吸引不了人们的眼球的。我们要教育学生人学会想象，乐于想象。想象是一种心理过程，对感受到的物、人、事、景进行再创造的过程。 　　　让学生尽情地想象