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信息技术课堂亟需德育指引方向 　　经常听到信息技术教师抱怨，现在的课堂管理日趋困难，学生的个人素质日趋下降。很多信息技术教师虽然能认识到现状，却没有认真思考过其中的原因，更懒得去尝试一些课堂实践以改变目前的这种状态。笔者前一阶段参加了一次市级评优课考核活动，通过一天的听课以及与同行之间的交流，对德育在信息技术教学中的作用产生了一点思考。本文从一次公开教学活动后的感受、反思谈起，探讨当今信息技术课堂应该关注的德育问题并提出一些具体的实施意见。 　　● 重视课前准备 树立学生道德规范 　　道德是人类特有的社会现象，它是人们相互调节彼此行为的一种准则。学生时期是道德规范养成的关键时期，树立良好的道德规范，对于学生道德素质的形成有着十分重要的意义。相较于其他道德教育经验丰富的学科，信息技术学科在道德教育上经验不足，显得不是那么重视，有时甚至是忽视。在听课过程中，每节课上课前的准备时期学生在机房坐定后，由于不能上网，显得无所事事，大声喧哗、敲击键盘等现象比比皆是，这时的机房已全然不像是教育场所，大多数教师可能认为是借班上课，看到此类情况并没有进行有效制止和教育，而是“放任自由”。 　　德育的良机在教师对学生的“放任自由”中错失了。想想我们平时的信息技术课是不是也出现过类似的情况，而且教师也没有对学生提出过具体的道德规范要求，或提出了要求但并没有很好执行。殊不知良好的开始是成功的一半，糟糕的课前准备也不会有良好的课堂效果。俗话说：没有规矩，不成方圆。教师在平时还是应该向学生强调一定的道德规范，如进入机房后应保持安静、坐定座位后不要随意走动，不要损坏教学设备等，并制定具体的奖惩制度，让学生逐步养成道德规范。综观6节课的课堂教学效果，凡是对课堂道德规范有所强调的教师，在后续的课堂教学中都能相对自如地和学生进行沟通，能较好地驾驭课堂。这足以说明学生良好的道德规范对于课堂效率的重要性。 　　● 留意课堂资源 强化学生道德认识 　　进入21世纪以来，社会发展历程日益加快，人们的人生观和社会主流价值观也在悄然发生改变。学生过早地接触社会，道德价值观发展呈现了多元化趋向。他们更多地关注个人利益，注重自我价值的体现和个性的张扬，不少学生把自身需要是否得到满足作为自我价值取向，道德观念越来越淡薄。教师作为学生成长路上的领路人，如果对于这些现象能及时指出并矫正，一方面有利于学生的身心健康成长，另一方面也会让好的风气在学生中传播开来，会更有利于课堂教学的顺利开展。 　　课堂实录一： 　　教师：同学们，下面我们先带着PPT上显示的两个问题预习今天将要学习的内容《ASP动态网页的制作》（PPT同屏广播）。 　　学生A：尝试着退出广播系统，在捣鼓了一段时间后竟然成功退出，不受教师机控制。 　　学生B：坐在学生A旁边的学生B看到学生A能退出，自己也想退出广播系统，无奈多次尝试后无果，便不安分起来，于是按下“极域系统”的举手功能，其他同学看到后哄然一笑，有人也跟着效仿起来，一时间，屏幕右下方举手标志不断出现。 　　教师：刚刚我发现B同学在举手，看来他对老师提出的问题已经有了答案，下面我们先来听听他的答案。（B同学站起后默默不语）那A同学你有什么补充吗？（A同学站起后咕隆一阵同样是无从回答）还有谁要补充吗？同学们，看来有些人对于老师提出的问题还没认真研究就想第一个发言了，对于他们课堂踊跃表现我们还是要给予肯定，好了，既然大家都还没准备好，就不要急于举手了，还是等我们全部学完后再发表自己的观点吧。 　　该教学片段过后我不禁为这位教师的课堂动态资源处置能力叫好，她并没有直接批评学生们的不是，而是用委婉的方法指出学生所犯的错误，让学生能更自觉地接受和改正。信息技术课堂不同于其他学科，课堂中除了教师和学生外，还有计算机。要想让学生一边聆听教师的教诲，一边抵制计算机所产生的诱惑，显然有些矛盾。要想合理改善信息技术课堂的教学秩序，实现对课堂的灵活掌控，教师不能一味地对学生的不良行为实行“高压强控”、只提要求，那样会引起学生的逆反心理，应该运用课堂管理智慧适当加以引导，并辅助一些具体的措施和方法，让学生通过自己的内心思考并对行为作出正确的认识和恰当的选择，从而主导自己的思想，约束自己的行为，这也是信息技术课堂教学所追求的理想境界。 　　● 围绕操作实践 形成学生道德理念 　　马卡连柯说过：“在学生的思想和行为中间，有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。”现代教学论也提出：“教育不能仅仅依靠外在的说教，而必须依靠学生自身的体验和感悟，经过学生的自我建构，通过不断实践而进行。”可见，学生良好的道德品质需要在不断的实践中才能逐渐形成。信息技术课程和其他课程相比，实践操作的机会非常多，需要同伴互助和集体完成任务的机会也比较多，相比于其他学科更有利于德育工作的开