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关于提高高中信息技术教学质量的几点思考 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）09-0029-01 　　摘要：计算机作为新时代的产物，在社会各行各业应用非常广泛，所以成为高中教学里面一门必修课程。但是，由于受传统教育观念的影响，高中计算机教学的模式有点陈旧、教学方式落后，学生学习信息知识的兴趣不高，所以教学质量受到严重影响。笔者结合多年的教学经验，谈谈自己提高信息技术教学质量的一些做法。 　　关键词：高中信息技术教学方法教学质量 　　引言 　　随着科学技术的发展，计算机技术在我国的应用范围相当广泛，涉及到人们的生活、工作、学习等多个方面，在这样的环境下，教育事业的改革就离不开加强计算机教学的加强，特别是在高中阶段，对学生进行信息技术知识的指导更为重要。 　　一、明确学生主体地位 　　“同学们，上课了”；“同学们，看演示了”…透过这样的语言，不难看出这些都是老师在要求同学们做，也就是同学们是在教师的督促下被动学习的。乌申斯基说：“没有兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。有人说人天生就有一种对新事物的渴求， 只不过在现实中这种渴求被别的事物慢慢淡化了。教师不应扼杀这种欲望，而应保护好孩子这样的渴求。在教学上也是一样，我们应该放开手，让学生自己寻找。 　　比如我在讲Excel的公式计算这一节内容时，设计了一个情节：某班同学为了帮助某困难同学，发起了一次义卖会，会后在对当天的销售情况做统计分析时，请学生们用自己的方法计算，其中的销售额的计算我预想到了一些学生会口算，会使用外界的计算器或者软件计算器等情况。但当我请同学演示分析过程时，他却给出了一个我从来没有想过的方法，他使用了我们已经学过的sum求和函数，然后在其后的参数括号中输入了单价单元格名称*卖出数量单元格名称。当他操作时，台下同学发出嘘声：“错了。”“他在干什么哦。”我没有打断他，此时我也想看看这样的运算会是什么样的结果，当他敲下回车键时，计算结果正确。我不得不赞赏学生是爱动脑筋敢于探索的。在合适的环境里，我想每个学生都可能像一颗智慧的种子发出绿得逼人的嫩芽。 　　二、重视设计课堂导入 　　导入是一个非常短的环节，它不仅能唤起学生对新的学习活动的兴趣和参与热情，激发他们的学习积极性，提高整节课的注意力，而且它可以实现新旧知识的衔接。并且帮助学生明确：我这节课要学习什么，学习目的是什么。另外，我们要提高学生对学习的倾向性和投入的热情，让他们形成正确的学习态度。 　　导入新课在课堂教学中具有承上启下的重要作用，导入是在不知不觉中引出新课题，激发学生的求知欲望，为所上的课作好铺垫，要在“巧”字上作创设，要在“导”字上下功夫。例如在上“编制计算机程序解决问题”一节，我就利用信息技术的优势，从数学课堂教学和数学实践教学中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境：为学生的发展提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间，使以学生为中心、基于课本资源及学生日常学习生活为主题的全新教学方法得以实现。在本节教学中。我首先以“韩信点兵，多多益善”这个经典问题为切入点，让学生既有疑问又好奇：计算机还能解决这样的问题!计算机为什么这么听程序的话呢?计算机是如何执行程序的?出示课题，进入新课，先讲解古代数学如何解决这个问题，再讲现代数学又是如何解决这个问题，最后讲解用计算机来解决这个问题。这样，既培养了学生的“信息素养”，又能培养学生对信息技术和数学的学习兴趣。 　　三、改革课堂教学方法 　　1、任务驱动教学方法 　　任务驱动就是在学习的过程中，学生在教师的指导下，紧紧围绕一个任务，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探究和互动协作学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习探究活动。它是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，能够培养学生的自学能力和相对独立的分析问题、解决实际问题的能力。在教学实践中，教师巧妙地设置一些任务，把抽象的内容溶于实际任务中去，让学生从实际操作中学习知识，进而培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。 　　2、学以致用教学方法 　　以用带学、以用促学。例如在讲表格信息的加工和与表达时，先问学生们对自己近年来的成绩变化是否有所了解，是进步?退步?还是保持?那么就可以做一个表格来对自己近年来的成绩变化做个系统的统计，这样，学生既掌握了表格信息的加工与表达这节的内容，又利用表格中的图表很容易看出自己成绩的变化，对自己的学科的学习做出相应的调整。 　　四、更新课堂教学模式 　　新课程下的高中信息技术学科和其他学科不同，原因是：它对计算机硬件有着很强的依赖性；另外，高中信息技术中各教学模块对计算机的可操作性有很高的要求。如果我们还像对待其他学科一样去